視頻資源在初中生物教學中的應用研究

摘要：目前，初中生物教學作為初中課程教學中的一大重要組分，其教學模式卻依然亟待改進。視頻資源作為互聯網信息時代的重要產物，對于推進初中生物教學效能提升具有十分重要的意義。通過視頻資源與初中生物教學課堂的有機融合，可以有效提升課程教學質量水平。基于此種現狀，本文淺析了視頻資源引入對于現今初中生物教學的意義以及具體應用策略，以供相關人士進行參考。

關鍵詞：視頻資源;初中生物;教學

在傳統的初中生物教學當中，教學者往往傾向于采用單一的講授模式進行授課。在這種相對枯燥且單調的教學模式下，學生自然也較難真正投入到相關內容的學習當中，這對于初中生物課堂教學效能的提升顯然是極為不利的。針對這一現況，教學者將視頻資源教學模式引入到現今的初中生物課堂教學當中，在提升學生對于生物學習的積極性的同時，拓寬了學生的思維與眼界，這對于學生的全面發展具有非常重要的意義。

一、 視頻資源對于初中生物教學的意義

初中生物課程的教學需要充分發揮學生的自主能動性以及學習積極性，在充分調動起學生對于初中生物學習的興趣之后，才能更加有效地實現學生學習效能的提升。其中，視頻資源的引入，對于目前的初中生物教學無疑具有十分重要的意義。

（一）提升學生生物學習積極性

初中生物課堂教學的內容較為廣泛，而且對于初中學生而言較為枯燥，所以在實際教學過程中很容易造成學生的學習積極性受到消極的影響。因此，需要教學者積極改進生物課堂教學模式，寓教于樂，在生物教學中實現事半功倍的教學效果。其中，隨著互聯網信息時代的到來，視頻資源在當下的課程教學中也得到了日漸廣泛的應用。通過視頻資源教學模式，學生可以更為直觀地進行相應內容的感知與學習。與此同時，視頻資源可以從視覺、聽覺等方面對學生進行感官上的強化刺激，不僅活躍了初中生物課堂的教學氛圍，更是在極大程度上提升了學生的生物學習積極性，這對于最終課堂教學效能的提升也是極為有益的。

（二）增進學生生物學習自主性

對于初中階段的學生而言，僅僅憑借教學者單一的講述教學是很難充分調動起學生的學習自主性的。然而，視頻資源與傳統初中生物課堂教學的融合，使得這一問題得到了有效的解決。在相關的生物教學視頻資源學習過程中，學生可以更加直觀地感受到生物學習的畫面，相對教學者單調的講授而言，這種融合了視頻資源教學的授課模式更容易被學生接受，也更加容易調動起學生對于初中生物學習的自主能動性。例如，在學習動植物相關的生物知識時，學生可以通過生動的畫面對相關內容形成更為直接的觀感。與此同時，教學者再加以適當的引導，學生對于相關生物內容的學習能動性便會實現極大的提升，促進學生生物課堂學習效率的上升。

（三）傳遞多元化新型教學觀念

在傳統的初中生物課程教學過程中，教學者往往更加傾向于枯燥的知識點講授，而忽略了學生在課程學習過程中的體驗，降低課程教學效能的同時，也不利于多元化新型課堂教學模式的構建。視頻學習資源與傳統初中生物教學模式的融合，使得學生可以在多方面更為充分地感受初中生物知識點學習的樂趣，更能夠有效增進初中生物課程教學中學生與教學者、學生與學生之間的良性互動，在學習之余，學生可以建立起更為全面的觀念，這對于學生未來的全面發展奠定了非常堅實的基礎。教學者可以通過相關生物教學視頻資源的引入，從多方位對學生的價值觀進行正確的引導，從而有利于學生建立起更為全面、多元以及正向的價值觀念。

二、 視頻資源在初中生物教學中的應用

（一）建立高效生物學習課堂

在傳統的初中生物教學模式當中，教學者更加傾向于單方面地進行相關內容的講授，而忽略了學生在這一學習過程當中的學習效能提高與否。事實上，由于教學者單一的教學模式，學生很容易出現學習的倦怠。而初中生物教學的一些內容在某種程度上對于初中階段的學生而言，難免顯得有些枯燥而缺乏學習的趣味性。然而，生物教學視頻資源的引入，則為這一問題的解決提供了一個新型的方向。教學者通過生動的視頻資源教學，進一步建立起更為高效的生物學習課堂，引導學生更加身臨其境地實現相關生物課程的學習，進而實現課堂學習效能的有效提升。例如，在進行“分布廣泛的細菌與真菌”這一章節內容的學習時，教學者可以通過播放細菌與真菌的生活狀態的視頻，使得學生更為直觀地感受細菌與真菌的形態與生活特性，相對教學者枯燥的講解，這種視頻學習方式更能有效調動起學生的學習興趣，進而增進學生對于相關教學內容的理解與消化。與此同時，教學者還可以結合視頻學習資源，設計一系列的相關問題，并且引導學生進行思考與作答。在這一互動的過程中，不僅可以營造出更加優質的初中生物課堂學習氛圍，更能夠增進學生對于相關內容的學習，進而實現初中生物教學效能的有效提升。

（二）拓寬學生生物學習思維

隨著新型教學改革的推進，對于教學者的教學內容設計也提出了新的要求。教學者不能僅僅著眼于課堂內的講授教學，更應當關注學生課堂外的學習，引導學生建立起更為廣闊的知識框架，拓寬學生的生物學習思維。通過生物學習資源的引入，學生可以更為全面且直觀地對所學內容進行學習，同時在教學者的良性引導之下，形成自身對于所學內容的獨到理解，而不僅僅是被動地接受教學者的教學講授，這對于學生獨立思維能力的培養具有非常重要的意義。與此同時，在融合了視頻資源學習的生物課堂教學當中，學生的眼界也將變得更為開闊，這對于學生學習能力的提升也是極為有利的。例如，在進行“認識生物的多樣性”這一章節內容的學習時，教學者可以通過播放自然界中生物多樣性的學習視頻，使得學生更為直觀地認識到現今自然界中生物多樣性的含義，在開闊學生眼界的同時，增進學生對于所學內容的理解，提高學生的生物課堂學習效率。除此之外，通過引入視頻學習資源，教學者可以為學生營造出更為輕松而全面的生物課堂學習氛圍，使得學生在增長相關學科見識的同時，自身的思維能力也可以得到有效的提升與鍛煉，這對于學生今后的整體學習過程都將是極為有益的。

（三）實現生物實驗輔助教學

對于初中生物課程教學而言，實驗教學也占據著非常重要的一部分。但是，在實際生物教學過程當中，由于受到一系列外界環境因素以及實驗室自身條件的制約，一些生物實驗很難得到切實的落實，學生對于相應實驗教學內容的學習便會呈現出空白的窘境，而這對于學生生物課程的全面學習顯然是極為不利的。然而，隨著互聯網信息技術的發展與更新，現今的教學者可以借助現有的生物視頻學習資源，使得學生依然可以在諸多條件限制當中完成相應生物實驗內容的學習，提升初中生物教育效能。除此之外，隨著互聯網共享技術的發展與進步，教學者可以進行生物視頻學習資源的擇優選取，充分保證學生生物課堂學習的質量與效能。例如，在進行“人體內物質的運輸”這一章節內容的教學過程當中，教學者可以借助視頻資源，為學生呈現出動態且直觀的人體物質運輸過程。通過動畫模擬的視頻形式，學生可以直接看到人體內血液、代謝物質以及細胞分子的流動走向，從而對于較為抽象的人體物質運輸過程形成直觀的認識，這對于學生對相關章節內容的理解是非常重要的。相較于傳統的初中生物教學模式，這種以視頻資源為載體的生物實驗教學形式，不僅可以在極大程度上突破由于教學硬件資源不足所造成的限制，為學生提供更為直觀且多元的生物學習體驗，更是在極大程度上強化了相關實驗教學內容的學習，實現初中生物實驗教學效能的有效提升。

（四）強化生物教學重點識記

通過視頻資源的引入，教學者可以將相對枯燥且單調的生物教學內容制作成更加易于學生理解的視頻內容，在這種新型教學模式當中，學生可以更為直觀地進行生物教學重點與難點的學習，從而在極大程度上實現教學效能的有效提升。與此同時，教學者還可以將視頻資源更加全面地引入到學生課前預習、課后復習當中，從而更加全面地實現相關生物教學難點的貫徹教學，有效促進初中生物課堂教學效果的提高。在這一過程當中，教學者可以向學生更為直觀地進行相關教學難點與重點的講授，學生也可以從多方面進行學習，實現耳目一新的全新感官體驗，在更為輕松鮮活的課堂學習氛圍當中完成相關重難點的識記。除此之外，教學者還可以引導學生通過視頻的方式參與一些生物課題的學習，提升學生在生物課堂學習當中的參與度，這在很大程度上可以鍛煉學生的自主學習能力，同時也可以有效促進學生對于相關生物課題內容的學習，提升學生的學習效能。例如，教學者在設計“被子植物的一生”這一章節教學內容的過程中，便可以引導學生借助網絡視頻資源進行相關內容的預習與復習，這不僅可以強化學生對于這一章節內容的識記，更是在很大程度上增進了學生自主學習的能動性與積極性，這對于學生的全面發展具有非常重要的意義。

三、 結語

總而言之，伴隨著信息技術的不斷發展，初中生物教學也應當與時俱進，實現教學模式的積極改進。其中，視頻資源作為一種直觀、生動的教學手段，通過教學者良好的教學設計，應用于初中生課程教學，往往可以發揮出事半功倍的教學效果。在融合了視頻資源教學的高效課堂當中，學生可以更為直觀地進行相關教學內容的學習，在充分發揮學生學習自主能動性的同時，實現初中生物教學效能的提升。

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作者簡介：

崔蘭蘭，江蘇省宿遷市，宿豫區曹集中心學校。