家校教育融合策略研究

安麗涓　蔡菁　張珺潔　杜文靜

摘要：隨著現代素質教育的持續推進，人們對于教育的研究更加深入和細化，但同時也發現了學校教育中存在的不足與問題，尤其進入高中階段之后，往往由于家庭教育的缺失，導致學校教育在實施中困難重重。在此教育環境下，本文以高中階段的家校教育融合為研究內容，首先細化了高中階段家校教育融合中存在的問題，其次分析了導致這些問題出現的成因，最后提出了有效的改進策略與優化途徑，為高中階段的家校合作構建完整體系。

關鍵詞：家校合作;教育融合;問題;策略

一、 引言

自古以來，家庭在教育環境中一直都具有重要的作用與意義，并且無法被其他教育方式所替代。但是隨著學校教育的不斷優化和發展，卻使得人們逐步忽視了家庭教育，尤其在高中階段后，多數家長認為孩子已經渡過了啟蒙期和塑造期，故此將所有責任推歸于學校教育，這就導致在高中階段的家校教育融合過程中，存在比較大的困難和問題。

二、 高中階段家校教育融合中存在的問題

（一）合作意識淡薄，配合度不高

家校合作應當由教師與家長共同配合完成，但是在目前的教育環境下，學生家長的受教育水平存在較大的落差，大多數家長的文化水平一般，因此在教師視角中，由于家長自身水平的不足，家庭教育的觀念比較薄弱，影響了學生的成長和發展，沒有及時給予科學的家庭指導和管理。但是從家庭角度來看，多數家長由于缺乏參與到學校教育中的基礎意識，因此就認為教育就是學校與教師的責任。雙方的思想意識與教育觀念各不相同，因此很難產生良好的合作。

（二）合作方式簡單，作用不持久

在當前的高中階段，家校教育融合的方式過于簡單，學校和家長基本都依靠家長會這一途徑與對方接觸，而家長會一般每學期最多舉辦兩次，同時家長會還具有多重的目的，比如學生動員、教學任務發布等，其面向的是全體學生和家長，因此家長和教師的主動性并不能展現，這樣的合作機制也難以有效發揮出共育的效果。此外，在日常教學中，教師和家長就只能依靠電話、微信等方式交流，而如果學生沒有發生特殊情況的話，一般交流也很少，無法有效發揮出持久的教育作用。

（三）合作內容單一，比例不協調

傳統教育思想在家長心中根深蒂固，他們抱有“望子成龍”的希望，只希望自己的孩子成績優異，其他的一切事物都不用管，而這種思想就導致了學生所接受的德育與智育水平不均衡，家長過度關心學生的成績，而教師又苦于無法與家長達成一致的德育目標，進而導致學生在思想品德建設、獨立生活能力、社交水平、人際關系處理、性格塑造、價值觀建設等方面容易出現問題，當學生真正出現問題后，家長又會責怪教師的教育引導沒有做好，甚至還會造成家校矛盾，嚴重阻礙家校教育融合的發展。

（四）合作參與度低，缺乏主動性

高中學校教師的文化水平相對較高，但是家長的文化水平參差不齊，其中大多數家長能夠認識到自身的教育能力不足，相信教師具有良好的教導和培養能力，故此“自主”放棄了參與到家校教育融合的進程之中，而不是聽從教師的指導，積極主動地參與到家校合作共育之中，這就造成多數家長的合作參與度過低，未能主動構建起家校教育融合的橋梁與平臺。

（五）合作機制不全，缺少約束性

雖然教育部明確提出，在中小學階段必須要將學校、家庭以及社會教育結合起來，甚至在不同地區或學校，還專門設立了更加詳細的評估督導細則，但是在實際落實過程中，卻并沒有完整的合作機制進行監督和約束，導致制度規范停留在表面，并沒有真正實施到位。

三、 高中階段家校教育融合問題成因分析

（一）學校角度

現代教育尤其在學校教育方面的發展是迅速的，一方面表現在素質教育與新課程標準的全面推廣，讓大多數教師樹立起全新的教育理念，開始重視培養學生的能力，將學生作為課堂教學的主體;另一方面表現在各種教學方法的研究與應用，教師不僅可以將情境、問題探究、分層教學、任務驅動等多種方法融合，還能利用現代信息技術，推動信息化教學的進程，比如微課、線上教學、多媒體、計算機軟件等，此外再加上師資力量的不斷強化，這都使得學校教育的質量有了明顯提高。但在家校教育融合方面，學校卻并沒有完成其重要任務，首先缺乏向社會大力宣傳家校共育的重要影響，造成大多數家長的合作意識不足;其次并沒有準確落實國家規范，沒有健全具體的家校教育融合機制與機構，進而導致家校共育并沒有真正得到推廣與實施。

（二）家庭角度

家庭教育對兒童的啟蒙作用已經深入人心，但是進入高中階段之后，家庭教育的影響就被人們忽視了，其主要原因有三點：第一，家長的教育意識不足，他們的觀念落后，不知道與教師如何展開溝通，也不知道該溝通什么內容。第二，家長忙于工作，沒有時間和精力顧及孩子的成長。如今我國正處于高速發展時期，人們生活節奏快，家長為了給孩子創造更好的生活條件，故此忙于工作而忽視了參與到學校教育之中。第三，部分家庭中親子關系存在矛盾，部分學生生活于離異家庭，還有大量的留守兒童等，這些特殊學生的家庭也比較難以配合家校共育。

四、 高中階段家校教育融合的策略與途徑

（一）轉變理念，強化合作意識

思想層面的改觀是推動行為落實的前提，因此在創建家校教育融合平臺的過程中，首先要從理念轉變出發。第一，積極宣傳推廣家校教育融合的教育理念。學校可以通過教育講座、開設家長學校、優秀家長講座等學習和培訓活動，為廣大家長傳遞正確的家庭教育理念，促進家長與教師的溝通和聯系，讓家長能夠按照規范履行自己的教育職責。第二，搭建家校合作學習平臺。高中教育必須要培養學生終身學習的意識觀念，同樣教師和家長也要建立同樣的意識，學校可以建立家長和教師專項學習的場所，聘請專家編寫專門的學習資料，讓家長和教師能夠從中掌握良好的家校配合技巧，同時共同學習的環境也能進一步加深家長與教師之間的關系。第三，打造服務型教師團隊。在現代教育環境下，教師也應當多元化發展，學校不僅要培養優秀的學科教學教師，也要培養理念豐富的指導教師，通過他們的指導和理論培養，拉近與家長的距離，為所有家長和學科教師提供咨詢服務，幫助他們更好地落實家校教育融合的舉措。

（二）豐富方法，健全操作細則

傳統的家長會必然不能滿足家校教育融合的目標，因此還需要進一步擴展和豐富家長與教師溝通聯系的方法與途徑。首先，學校應傳承和發展家長會的模式，設置專題化的家長會，比如理論學習會、成功案例分享會、家長經驗交流會、感恩活動等，通過不同的特定主題，讓家長在家長會中實現經驗交流、資源共享、互幫互助的目標，更利于家校教育融合的推進。其次，應進一步借助現代網絡技術，搭建具備多功能的家校共育平臺。其一，教師可以借助各種通訊方法，比如校訊通、QQ群、微信群等方式，建立統一聯系所有家長的即時信息通道，教師和家長可以隨時完成溝通;其二，教師可以利用新媒體途徑，比如微博、微信公眾號、短視頻軟件等，向廣大家長提供學習途徑，以趣味短視頻、社會案例、軟文或硬核教育理論等內容，傳播和普及家庭教育與學校教育的融合。其三，教師或學校還可以建立家長建議電子信箱，通過網絡途徑搜集家長的反饋意見，為教師教學以及與家長合作提供寶貴的意見。

（三）拓展內容，共創良好環境

在現代素質教育中，主要以培養學生的德智體美勞各項能力均衡發展為目的，因此在創建家校教育融合環境時，也應當以培養學生的綜合素養為核心主題，既要涵蓋學生的成績、能力提升，也要覆蓋學生的習慣、德行、品格、審美等養成，讓家校共育成為學生快速汲取營養的大環境。因此，學校就至少需要從三方面改善家校教育融合的環境狀態。其一，應建立學生信息庫。學生是教育的主體對象，學校必須要掌握學生更明確的信息，才能實施更符合學生的教育，因此學生的身體狀況、家庭狀態、社交范圍、性格特征、興趣愛好等，都可以成為輔助教師和家長實施教學活動的內容。其二，應開展多種形式的家校合作活動，設立多元主題的家長開放周。例如在評選校園優秀學生時，就可以要求家長參與評選，從家長的角度評判優秀學生的特點;又比如在家長開放周期間，家長可以自由出入校園，實踐觀察和了解學生學習的情況與狀態。其三，應開展教育感恩活動，促進親子關系、師生關系的融洽。尤其在開學、畢業典禮或者勵志動員大會上，可以加入親子互動以及師生互動的環節，用更加強烈的儀式感增進雙方的情感，為學生營造積極地學習環境，同時讓學生感恩父母與老師，養成良好的道德品質。

（四）實時監督，構建管理機構

要想實現家校教育融合的高效與持續發展，學校就必須要建立相關的管理機構，并且制定具體的管理和規章制度，用規范和機制監督并約束家校共育的順利開展，保證各職能部門人員相互配合，嚴格履行個人的職責與任務，同時也能保障教師、家長以及學生三方各自應有的權益。首先，應建立專項負責管理與監督的監管機構。該機構主要負責加強家長與學校之間的溝通，同時負責家長委員會、家長會等組織和活動的管理工作，此外還要以第三方角色監督家校共育中雙方的責任推諉現象。其次，應建立以當前政策法令為基礎的家校教育融合管理、監督與評價制度，一方面要明確規范家校合作的步驟與流程，確定教師與家長在固定時間內的最少交流次數，同時強化溝通的有效性，針對家長會、家長開放周、家庭教育講座以及心理教育講座等活動展開評價。另一方面則要針對教師的家校溝通技能進行總結和評判，并且定時安排教師的理論與專業技能培訓活動，讓教師具備相應的家校教育融合能力。

五、 結語

綜上所述，在當前教育環境下，高中學校的家校教育融合并沒有得到良好地發展，這主要是因為家庭與學校之間存在多重阻礙，因此學校必須要通過意識、方法、內容以及機構制度方面的完善和優化，開辟家校共育的良好平臺，讓家庭和學校共同協作，培養新時代下的高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：

安麗涓，甘肅省白銀市，白銀市實驗中學;

蔡菁，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市文縣城關第二小學;

張珺潔，甘肅省隴南市，甘肅省文縣石坊小學;

杜文靜，甘肅省隴南市，甘肅省文縣第三中學。