基于教育信息化背景下的MEs教學模式探索

劉曉杰　唐銀　沈飛

摘要：文章通過教學理念與實踐課程相結合，采用靈活性的模塊化培養學生綜合能力，構建模塊化學習單元，利用MES教學模式，探索專業課程的模塊化教學模式，同時基于教育信息化背景下的MES教學模式教學體系進行應用。通過構建《無人機三維STEP》課程教學目標體系、教學理念、課程模式和教學策略開發以及課程設計的MES教學模式，希望達到實現有利于學生智力、綜合能力和專業素質的協調發展。

關鍵詞：教育信息化;MES教學模式;無人機三維打印;課程教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0055-02

在我國科技、經濟蒸蒸日上的21世紀，在教育信息化背景下，專業教學中對于教學模式與教學方法的要求日漸增高。教學模式的不斷出現對高校課程改革產生了深遠地影響。相比之下，MES教學模式不同于現有的教學模式，其能激發學生的學習興趣，培養和探索學生的個性和特長，實現設計的個性化學習。MES教學模式是以課程知識點為基礎，通過模塊劃分并深化培養學生對知識、技能理解和提升，提高了高校產品設計教學的針對性和實效性。因此，設計一種基于MES理念的教學模式，以適應專業教學的需要和學生的特點，是高校設計課程改革的迫切需要。

1教學信息化概述

教育信息化是將現代信息技術全面、深入地應用于教育管理、教育教學、教育科研等領域，促進教育改革與發展的過程?；趯W校層面，是指在資源的交流功能和教學設施實施網絡化、多媒體教學?；诮處煂用?，是指教師角色的轉變，是教師從單純的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，在教學環節上更加注重學生利用信息技術掌握專業知識的技能，意味著學生獨立探索知識，自主學習發現和解決學習中遇到的問題，進而培養學生的創新能力?，F階段教育信息化構建以移動互聯網和智能終端為標志的學習環境，運用云計算、社交技術、大數據支持個性化的交互學習系統以及線上線下學習融合的混合學習模式。

2 MES教學模式概述

MES教學模式（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在不同的環境中形成穩定的教學活動結構。MES模塊化教學不同于現有的教學模式，具有較強的指向性和開放性，通過對各課程單元的認識，點和教學模塊的整合與重組，為學生提供了豐富的知識點模塊學習，激發了學生的興趣。

3基于教育信息化背景下的MES教學模式應用優勢

1）教學理念與實踐課程相結合。MES教學模式整合了以學生為本的教學理念，具有靈活的課程組織。教師不僅可以統一組織教學，還可以在完成所需模塊教學的基礎上，為學生提供有趣的實踐課程，不斷拓展學生的知識和視野，為學生創造寬松的學習環境。

2）實現靈活的模塊化教學。MES教學模式在一定程度上打破了傳統的教學模式，擺脫了教材框架和專業課程的束縛，以更加包容的態度重構了課程體系，不僅能激發學生的學習興趣，同時也提高了他們參與模塊化教學的積極性。

3）學習單元明確，任務清晰。學生可以清楚地了解學習的目標，能較好地引起學生的學習興趣，激發學生的學習動機。

4）有利培養學生綜合能力。MES教學模式通過設計多個知識模塊，兼顧專業人才培養、學生個性化成長和學習需求，有利于學生智力、綜合能力和專業素質的協調發展。

4基于教育信息化背景下的MES教學模式應用思路

1）教學目標以掌握課程方法及原理為原則。教學目標以實現本課程的學習，結合設計課題的實際訓練，使學生進一步掌握課程的方法及原理，培養學生系統思考問題的方法，增強認識能力和分析能力，提高學生綜合運用知識以及動手能力。

2）教學理念以遵循“學與教”為導向?！敖獭奔ぐl學生的求知欲，激發更大的學習欲望與更強的學習動力;“學”激發他們的創造意識，激發強烈的創新動機，喚醒學生的創造性潛能。

3）課程模式以某一專業課程為主導。以課程單元為依托，實現專項實訓。應用系統方法分析研究單元的教學問題、教學方法和教學步驟，并對教學結構和結果作出相應的總結和評價。

4）教學策略以多元化教學方法進行轉化。教師進行模塊化教學時，教學內容設計為基礎模塊、應用模塊和拓展模塊三個模塊，并在這三個模塊下進一步分解為子模塊，根據專業要求確定各模塊應達到的知識結構和能力，提高對專業理論知識的理解和應用能力。

5）課程設計注重理論和實際相結合。根據專業特點，構建理論與教學體系相配套的實踐教學體系側重學生綜合素養的培養。

5基于教育信息化背景下的《無人機三維打印》課程MES教學模式設計

5.1加深專業知識技能的教學目標

（1）《無人機三維打印》的理論和方法，目標層面設定知識基礎理論、計算機輔助設計基礎理論、基本方法應納入知識目標考核范圍，要求學生在理解的基礎上，通過模塊化課程加深專業知識技能目標層面的應用，并能獨立進行設計制作。掌握產品造型構建能力，并學會實體建模方法。（2）掌握產品結構實體構建能力，并驗證通過功能要求。

5.2“學與教”的教學理念

MES教學模式的多元化教學理念，既具有課程教學形式的動態性，又具有足夠的靈活性。它受教學環境的干擾較小。在《無人機三維打印》課程整合的過程中，遵循“學與教”的教學理念，以學生的個人發展為導向，關注學生的個性、專業、興趣等，并為其設計了MES教學模式和科學指導課程。

5.3課程設計與主題單元整合的課程模式

MES教學模式激勵產品設計專業教師轉變教學觀念，根據學生的全面發展，《無人機三維打印》課程內容和教學單元;MES教學模式深入整合產品設計專業課程，形成了一個連接和融合的主題教學單元相互依賴。一方面，MES模塊化教學激發了產品設計教師在學生全面發展的基礎上，轉變教學觀念，設計課程內容和教學單元;另一方面，MES模塊化教學深入整合《無人機三維打印》課程，形成了聯系和依托的主題教學單元，以不同主題的教學模塊突出了課程模塊的系統性和完整性。

5.4多元化的教學策略

MES教學模式強調在《無人機三維打印》課程教學中應用多元化的教學方法，如項目教學法、情景教學法、翻轉課堂教學法等，提高課堂教學的多樣和靈活性。教師進行模塊化教學時，應引導學生轉變學習觀念和態度，提高對課程內容的認識和理解，增強學生在專業學習中的認同感。

5.5基礎知識與技能應用相結合的課程設計

在課程設計開發上，根據高校產品設計專業的特點、人才培養需求和學生個性特點，將《無人機三維打印》課程劃分為基礎知識模塊（數智技術基礎和模型構建知識），技能應用模塊能力培養模塊（模型3D打印實戰、無人機設計制作和機甲設計制作）、質量改進模塊（無人機設計單元總結）等教學模塊。每個模塊都可以是課程的需要和各教學單元內容的重點，并整合不同的教學單元來滿足教學需求。其中，基礎知識教學學習模塊側重于專業理論知識、實踐練習和模擬測試，側重于學生學習和掌握理論知識。技能應用模塊可以通過情境和任務模擬訓練等方式進行設計，為學生還原真實的專業成長環境，培養學生的實踐能力。能力培養模塊主要是基于專業課程知識的擴展，將產品設計與環境設計、景觀設計、裝飾設計等專業知識進行整合，不斷拓展教學內容，使學生不僅能完成本專業的學習，還能夠掌握其他相關專業的必要技能。素質提升模塊主要是通過樹立榜樣、學習榜樣，促進學生的職業素質、職業道德和知識體系的共同提高。

6結語

在教育信息化背景下，各門學科都進行了深入地改革。MES教學模式通過對各知識課程模塊的整合與補充，激發學生的學習積極性，創建了開放的專業學習方式，為學生的全面發展提供了保障。MES教學模式改變了目前僵化的教學模式，避免了課程資源匱乏、學生積極性低、教學質量低等問題。