淺析高職學生化學實驗技能的有效培養

張彤

摘 要 高職院校開設化學課程，主要是由化學基礎知識和實驗兩部分組成。完成對基礎知識學習后，教師將通過相應的化學實驗，培養學生的實驗技能。由于化學學科中每項結論的獲得均是在試驗后予以確立的，這就充分體現了化學實驗課程在這一學科中的重要地位。因此，高職院校培養學生的化學實驗技能，對學生綜合發展具有重大意義。筆者針對現今高職院校化學實驗課程開設的狀況，提出幾點優化途徑。

關鍵詞 高職 化學實驗 技能 培養

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

進入高校前，學生們在中小學學習階段就已經接受過實驗課教育。中小學階段開設實驗教學的目的在于激發學生興趣、鍛煉其實際操作能力，強調實踐聯系理論，使其獲得理性思維能力，一定程度上培養學生創新與應變能力，正如齊永欽老師深刻指出“實驗教學的根本目的或者終極目標是創新能力的培養”，以此適應相關行業科技快速發展的現狀。由此可見，實驗教學是教育體系中重要組成部分，貫穿基礎至高等教育始終，對培養出動手能力強，具備科學思維以及創新能力強的高素質人才具有特殊意義。

1優化實驗內容

根據人才培養目標，重新制定實驗教學大綱，將四大實驗課程進行精簡，交叉統一，構建完整的知識網絡。實驗安排采取 “基礎型實驗→綜合型實驗→設計型實驗”順序，由淺入深，循序漸進。首先開展實驗室安全培訓，然后通過基礎型實驗訓練學生的基本操作技能，打好實驗基礎，促使其養成良好的實驗習慣和操作規范，為以后難度更高的綜合型實驗打下基礎。加強學生實驗基本操作能力的培養，基礎型實驗由原來多人一組改為獨立進行，強化分析天平使用、移液管使用、容量瓶使用、分光光度計的使用、PH計的使用、滴定、蒸發、過濾、蒸餾等基本操作，使學生熟練掌握基本儀器的使用。在學生掌握了基礎實驗之后，開展設計性實驗可在驗證性實驗基礎上，要求學生針對某一問題利用已學知識自行設計實驗，強調對理論知識的運用;創新性實驗可引導學生針對某一實驗提出新的實驗方案，改進方法，并與之前的作比較，引導學生識別自身在實驗過程中的問題，并實現有效的全面反思，進而讓學生更好的了解實驗教學的內容，保障每個學生都能夠了解到化學實驗的重要性，并在這個過程中獲得突破。

2優化實驗室管理

實驗室是高校開展實踐教學、培養應用創新型人才的重要場所，也是科研和服務社會的主要平臺，在教學中扮演重要角色，直接決定教學質量，科學地規劃和管理能夠提高化學實驗室的有效利用率，更好地服務師生。在實際管理的過程中，高校一方面要從硬件設施的角度出發，盡可能的結合經濟條件來滿足實驗儀器更新換代的需求。這樣才能夠讓實驗室的實驗教學與具體實驗更具科學性有效性。另一方面，高校在實驗室管理的過程中，還要注重學生方面的需求。其實相對于枯燥的醫學知識，學生更喜歡在實踐的過程中明確知識與理論，而這也是鍛煉學生實驗技能的重要契機。開放機制，不僅調動了學生實驗的積極性，激發了學生實驗的熱情，促進學生自主學習、合作學習、研究學習，也培養了學生實踐能力、創新意識、創新精神和科學思維，對社會科技發展起到促進作用。

3優化教學模式

隨著在互聯網和信息技術的高速發展，高等教育正發生著深刻的變革，涌現了許多新興教學模式，如參與式教學模式、以問題式學習教學模式、專題式教學模式等新興的教學模式，學習方式也更加多元化，將這些教學模式用于高校化學實驗教學中，使教育教學從以 “教師”為中心向 “以學生為中心”的方向發生轉變，有利于提高教學成效。根據實驗教學內容，靈活采用不同教學模式。對于基本的實驗操作，我們制作了分析天平，容量瓶，滴定管，吸量管，量筒等儀器使用視頻，上傳至網絡教學平臺，課前讓學生預習; 課上，充分利用有效教學時間使同學多動手，老師針對學生操作細節再加以指導，使學生的基本操做規范，熟練，培養嚴謹的科學態度; 課下，同學們再反復觀看視頻，總結實驗過程中出現的失誤，最終熟練掌握稱量，玻璃儀器的使用，溶液配制，蒸發，結晶及滴定等基本操作技能，有效克服了傳統演示操作過程中學生聽不清，看不清，實驗操作不規范的情況。對于一些簡單的基礎型實驗，老師可以采用翻轉課堂教學模式： 課前讓學生自己通過自學的方法，查閱相關文獻，明確實驗要求，理解實驗原理，熟悉實驗步驟及有關注意事項; 在實驗課上，老師隨機抽取一組同學進行實驗講授，其他同學進行補充，教師重點針對學生實驗過程中的問題進行糾正，答疑; 實驗課后，教師指導學生進行實驗總結，分享實驗操作過程中的經驗及失誤。

4優化考核方式

實驗課程采用多元化的考核，全面考核學生對實驗理論的理解及操作技能的掌握。教師可根據實驗課程內容靈活設置考核項目，不僅對學生操作能力，實驗報告書寫水平進行評價，也要體現學生創新意識，分析解決問題能力，從而公平，全面評定學生的綜合實驗能力。（1）實驗操作考核：對每個學生的基本實驗操作技能進行評價打分，如稱量，溶液的配制，酸堿滴定，萃取，重結晶等進行量化考核，提高學生基本操作技能。（2）綜合素質考核。由教師給出實驗提綱，學生自行設計實驗方案，并對實驗數據處理，撰寫實驗報告。通過這一考核，鍛煉和加強學生自主實驗能力，并培養學生實驗報告書寫水平。（3）理論知識考核。考察學生對化學基礎知識和化學實驗理論掌握程度。

5結語

總的來說，培養高職學生實驗技能，是一項較為比較復雜且艱巨的工作。想要落實好這項工作，一方面教師應當改善傳統教學方式，不管是在教學內容，還是設備優化上都應當從提高學生實際能力角度出發，并制定科學的考核方案，這樣才能夠有效的提升學生的綜合實驗能力。

參考文獻

[1] 孫曉妮.以實驗為載體加強高職生“綠色化學”技能與理念的新思路[J].科教文匯（上旬刊），2016（08）：75-76.

[2] 李碧清.高職化學實驗技能培養途徑的研究[J].科技展望，2016，26（20）：337-338.