小學數學教學生活化的研究

陳金燕

摘 要 我們的生活是豐富多彩的，隨著新課程標準的不斷落實，小學數學與生活的聯系越來越密切，特別是我們的新教材，里面設置了大量的社會實踐，其目的就是讓我們能夠把生活中的數學元素充分運用起來，寓教于樂。本文就關于如何推進小學數學教學生活化的問題進行研究，探索“源于生活——數學——應用于生活”的模式。

關鍵詞 小學數學 生活化 教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1小學數學教學生活化的意義

隨著新課程標準的提出，在小學數學教學中，要達到提升小學數學課堂教學有效性的目的，不管是從教學理念或者教學目標上都應該做出全面的改革。因此小學數學教學生活化的構建，需要教師在教學活動中，采用符合新課標的要求的教學手段，秉承最新的教學理念，在學習內容中最大化地加入生活化的素材，面對熟悉的生活場景，學生就興奮起來了，突顯數學課堂中的主體性，讓小學數學課堂教學更加高效。

1.1重新煥起學生的學習興趣

我們都知道，在生活當中到處都有數學，學生從小都在數學的包圍中成長。學生在幼兒園的時候就開始接觸數學，老師讓幼兒在玩積木、數鴨子的過程中領會數學，幼兒往往是興趣內盎然的，但孩子在小學里學習時，因為通俗易懂的知識被抽象化了，就導致不少學生喪失學習的信心，毀滅了學習的勁頭，慢慢地學生對數學學習產生了厭倦的情緒，造成了不想學習數學的惡果，最后形成了惡性循環。由此看來，重新煥起學生對學習數學的興趣，把數學教學生活化，就是最佳途徑。

1.2生活化的教學有利于培養學生的思維能力

數學學習就是要培養學生的數學思維能力，思維能力強的學生在他們以后的工作生活當中，就會思想敏捷，創新意識較強，這樣的學生在生活中解決問題的能力也特別強。數學生活化能讓學生對于一些抽象難懂的知識具體化，看得見，摸得著。這個過程，無論是優秀生還是學困生對于教材的知識能深入淺出地理解，降低了老師教學的難度，真是百利而無一害。

2小學數學教學生活化的策略

2.1利用教材中的生活元素，展現生活化教學

在新教材的編排中，有不少單元的例題都配置了精美的、形象生動的情境圖，例如：二年級上冊的第3單元例1的的情境圖《摘南瓜》，主題圖畫是小學生幫助農民伯伯收獲南瓜的故事，呈現出一片豐收的喜慶生活場景。在教學時，學生都動起來了，充分體現了學生的主體性，學生們學得樂此不疲。

2.2借助多媒體教學手段，實現生活化教學

在小學數學教學中，與信息技術整合，合理運用視頻、微課結合將這些生活化的情境更加清晰地表現出來，同時把知識重難點簡單化，通過信息技術幫助學生進行自主探究，并掌握新知識，從而提高課堂教與學的質量。

2.2.1把教學難度降低，讓學生學得更易

當掌握了一個新的知識點或者解決了一個抽象問題的時候，學生就能感到非常開心，這有利于增強他們學習的自信心，更加努力地學習。抽象性、邏輯性強是數學學科的特性，而小學生的思維邏輯能力正處于萌芽階段，所以，利用多媒體技術將數學與生活中的問題相結合，發揮其優勢，必然能使抽象知識內容簡單化、生活化，從而有效地降低知識難度，還能點燃課堂氣氛，達到預期的效果，提高課堂的質量。

2.2.2輔助學生自主探究，提升數學課堂有效性

信息技術不僅是利用多媒體進行演示的工具，還是輔助學生探究問題和解決問題的強有力工具，使小學數學課堂活動的形式和內容豐富了，知識面廣了。還有它強大的吸引力，吸引學生把注意力和所有的精力都投入到數學知識的探究中去。教師也可利用信息技術與課堂教學相整合，解決實際問題，提高教學效果。

2.3創設生活化教學情景，激發學習興趣

教師將理論知識與日常生活中的實際相結合會使教學效果更好，數學跟生活是緊密相連的，教師要不斷觀察，并鼓勵學生也時刻觀察身邊的一切。教師把課本上的知識和生活趣事結合在一起教學，更能提升學生學習的興趣，讓學生真正做到活學活用。教師要鼓勵學生多去觀察生活中用到數學知識的地方，隔一段時間，就組織學生將這段時間發現的生活中出現的數學問題，或是學生在什么地方用到過的數學講述出來，并讓學生堅持延續這種做法。例如在教學“表內除法（二）”這一內容時，讓學生觀察“歡樂的節日”的情況，叫學生分別講出來，利于學生完全掌握教材的知識，這樣的學習，讓學生覺得數學知識真的就在我們身邊，與自己的生活是如此的密切。學好了數學，和以后我們的生活有著極大的關聯，學生了解到數學的重要性，就能將自己所學學以致用，且獲得成就感，從而對數學的學習更感興趣。

2.4把教學內容融入生活中，提升運用能力

數學教學不只是為了讓學生學會教材的知識，同時還要提高學生運用知識解決問題的能力，我經常通過提出一些實際生活中的問題來進行教學，比如：在教學二年級第90頁的例9時，教材的內容是顯示各種電視機的價格，我就預先叫學生在市場上去尋找各種電視機的單價，上課時就有了學習的基礎。在生活中會學會如何更好地處理實際問題。

3結語

綜上所述，教師在教學過程中，要重視把生活化引入課堂，培養學生小學數學的分析推理、邏輯思維及解決問題的能力。隨著新課和標準的不斷落實，我們廣大的數學教師還應著力構建有效課堂，抓好每節課的40分鐘，以提高教與學的有效性，推進了課程改革的發展，促進學生數學素養的提升。

參考文獻

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