初中數學教學與微課的有效結合

李雪華

【摘 ?要】微課教學就是通過播放各種短小的優秀教學視頻來進行教學的學習形式。近些年，這種教學方法已經成為輔助教師在課堂上教授知識，幫助學生在課下鞏固練習的一種教學手段。微課教學能夠很好地發揮自身優勢，推翻過去傳統的教學方法，讓學生真正成為課堂的主人，把學生對課堂的理解能力當做教學的重點。微課教學可以被應用于課前預習，習題講解，問題導入等多個領域，是幫助廣大中小學生進行自主學習的有效學習手段，也是輔助廣大教師進行教學的一種優秀教學方式。

【關鍵詞】微課教學;初中數學;激發學習興趣;引導換位思考;減輕教課壓力

課堂時間十分短暫，在初中階段的數學教學中，教學任務繁重，數學概念晦澀難懂，教許多學生在當堂的45分鐘中都不能很好的把控教師的教學重點，真正理解教師的目的，掌握知識的核心。這個時候微課教學走進了我們的視野，它可以很好的解決初中數學教學的各種困難。本文我將結合多年的教學經驗，就如何利用微課解決初中階段的各種數學教學問題作出一定的探討，希望對廣大教育者的教學工作有一定的借鑒意義。

一、激發學生學習興趣

微課教學相較于傳統的教學方式來說，是一種比較新型的講課手段。教師在課堂上通過播放優秀的視頻微課來輔助講解數學知識，以此來減輕教學負擔，幫助學生實現高效學習。比如教師在進行講授理論知識時，可以選擇播放微課，通過播放生動有趣的畫面視頻來幫助學生更好的理解初中階段的數學概念，能夠很好的激起學生的學習熱情，勾起學生的好奇心，讓學生更好的進行數學學習。雖然微課教學有許多優點，但是微課教學對于教師的課堂把控能力要求極高，這需要教師能夠實時觀測每一位學生的學習狀態，判斷這個時候適不適合播放微課來調節氣氛，帶動學生進行學習。

例如，在進行教授“正數和負數”這部分內容時，上課時我會通過播放微課視頻，來導入本節課的學習問題。視頻上播放的是C，B兩地的天氣預報對比，微課主持人介紹到C地的氣溫30℃，B地的氣溫是零下-10℃。在主持人介紹完畢后，我暫停微課提出問題：請問有學生可以說一說這兩地氣溫的根本區別嗎？學生被貼近生活實際的問題所吸引，并以小組為單位展開了激烈的討論，最終學生小a回答到：C地的溫度大于0，B地的溫度小于0，C地非常炎熱，B地非常寒冷。學生根據日常在家里看天氣預報的生活常識，通過氣溫的冷暖來認識和理解數字的正負。學生的生活常識可以幫助他們正確的理解正數和負數的關系，貼近生活實際的數學問題，也可以激發出學生的學習興趣，鍛煉學生的數學思維。

二、引導學生換位思考

在過去的傳統教學方法中，學生是知識的接收者，不需要思考如何進行教授知識，因此他們學到的知識往往是片面的，不具體的，他們的學習熱情也不高。教師利用微課教學可以很好的彌補這一缺點，通過微課播放生動形象的趣味動畫，讓學生當一當微課中小動物的教師給他們講一講各種數學問題。這樣的講課方法可以幫助學生學會換位思考，讓學生深刻理解各種數學知識的起因探索和結論。這種講課方式可以有效提升學生的學習熱情和自主學習能力，幫助學生鍛煉口語表達能力，是實現學生數學學習和個人整體素質全面發展的利器。

例如，在進行講授“坐標”這一部分內容時，上課之初，我會利用微課播放一處動物園園區內小動物的坐標來導入課程。學生的目光被生動形象的微課內容所吸引，學習熱情高漲。在微課講授完畢以后，我會帶領學生重新進入課本細致的學習坐標的表示方法。在講授完畢后，我請學生換位思考，自己當小教師給同桌講一講剛才微課中各個小動物在動物園內的坐標表示。讓學生從教師的角度思考問題，并嘗試著給同桌講授知識。這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以鞏固學生對剛剛的理論知識的掌握，此外學生的數學思維能力也會得到鍛煉。在今后的數學問題中他們面對問題時的思路會更加開闊，對各種數學問題的看法也會更加全面。

三、減輕教師教課壓力

教師利用微課進行教學，不僅僅局限于當堂的四十五分鐘，教師還可以把微課教學應用于課外作業輔導，典型例題解析，知識點補充提高等多個方面。例如，教師可以通過播放微課視頻來讓學生進行課前預習，學生課前會對本節課的學習內容有一個大體的了解，教師的教課過程也會更加流暢，學生對知識的理解能力會有質的提升。學生在課下做完課后作業后，他們有很多不明白的地方，這個時候聯系教師逐一為學生進行講解是不現實的。但是微課教學可以很好的彌補這一問題，實現給廣大學生的實時解惑，幫助學生解決學習過程中的攔路虎，并以此來激發學生的學習興趣。因此，微課教學可以很好地減輕教師的教課壓力，幫助學生更快更好的進行學習。

例如，在進行教授“數軸”這一部分內容是上課之初，我會提出問題：請學生說一說自己見過數軸嗎，談談自己對數軸的理解。學生積極討論并說出自己的看法，在學生回答完畢后，我適當給予鼓勵，表揚積極發表回答的學生。接著我會講授數軸的表示方法和數軸上數字的分布：數軸以零為界，左邊是負數，右邊是正數。數軸的左邊部分和右邊部分是完全對稱的。在理論知識講授完畢后，我會播放微課，讓學生跟著微課中的教師進行當堂檢測。在學生做題的過程中，我會在班里進行巡邏和視察，觀察學生的做題情況了解學生剛剛上課時的學習程度。利用微課進行數學教學，可以很大程度上減輕教師的講課壓力，適當解放出教師的雙手和眼睛，讓教師有更多的時間去關注學生的學習狀況，了解學生的學習進度，進而不斷改變自己的教學策略，帶領學生不斷進步，不斷學習。

總而言之，充分利用微課教學是初中數學教育史上具有決定性意義的一步。教師需要順應好時代發展的潮流，正確利用好微課教學與實際教學的關系，并以此來解決傳統數學教學中遇到的各種問題，幫助學生把微課學習和當堂學習相結合進行雙重學習。相信在教師的正確引導下，學生能夠更好的利用微課進行學習，他們在線下方便快捷地進行數學學科的預習練習和糾錯，這可以非常有效的提高教師的講課效率，提升學生自己的學習積極性。

參考文獻：

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[2]嵇衛忠.基于微課下的初中數學智慧課堂的構建研究[J].科學大眾（科學教育），2016（08）

（作者單位：廣西壯族自治區柳州市融水思源實驗學校）