小學數學應用題教學如何提升學生審題解題技能

易貴東

【摘 ?要】應用題是小學數學教學的重要內容，能夠檢驗學生的實踐技能，提升學生對數學知識的深入理解和解決生活實際問題的能力。本文初步分析了提升學生的審題解題技能的方法，想要進一步促進小學數學應用題教學的質量。

【關鍵詞】小學數學;應用題;審題解題技能

審題和解題是應用題教學的兩大板塊，提升小學生的應用題實踐技能，需要從這兩方面進行推進，一方面在審題教學中提高學生細讀快讀以及抓【關鍵詞】的能力，還有把所學知識和應用題場景結合起來的能力，一方面在解題教學中提高學生的演算和驗算意識，同時引導和優化學生的解題思路，使學生掌握正確的解題習慣以及自我糾錯習慣。在此基礎上教師要提升學生做應用題的興趣，創新新穎教學模式，降低學生對應用題的畏難感，避免題海戰術給學生造成的學習抵觸心理。

一、應用題審題解題能力的重要性

應用題是小學數學教學的重中之重，學生學習數學知識，歸根結底是為了在生活實踐中掌握生存本領，更好的適應學習和工作對自身數學素養的要求。因此提升學生的審題解題技能，不但關系到學生的當前學習和考試成績，更關系到學生的未來發展和適應能力，不能不重視。應用題是數學知識的具體應用場景，學生可以在應用題的審題和解題過程中看到自己的知識網絡，認識到數學學習上的不足，進而督促學生查漏補缺，起到改進學生的學習習慣的重要作用。此外審題和解題訓練還可以提升學生的細心和耐心，鍛煉學生的數學思維和獨立思考能力，使學生的數學素養得到有效的進步。

二、小學數學應用題教學提升學生審題解題技能的主要方法

（一）引導學生認真讀題，奠定審題解題基礎

應用題的審題解題，讀題能力是前提。但是小學生由于自身的閱讀基礎不足，使得他們在應用題的實踐練習中往往不能全部領會應用題的主要意思，不能抓住應用題的【關鍵詞】，不能認識到應用題的解題方向，基于這樣的情況，有必要加強學生的讀題能力，使學生能夠充分理解應用題的場景，數字和數字之間的邏輯關系，并借助于演算紙幫助加深對應用題的深入理解。比如這樣一道題：小明的父母7月份的家庭開支計劃如下：給尚健在的小明的爺爺和外婆各 500元，給小明 100 元零花錢，交水電等費用 500 元，購買米面油以及蔬菜水果等花費1500元，買新衣服需要 1000 元，維修廚房地板需要花費2000元。請根據以上信息算出這個月的總支出。這道應用題很長，給學生造成了很大的閱讀障礙，為此，教師可以讓學生在演算紙上羅列出每一項開支的內容，既清晰明了，也能提升解題的正確率和效率。對于邏輯特別復雜的應用題，教師還可以讓學生畫出數軸或者思維導圖，借助于圖形來化解文字帶來的畏難心理，同時使學生進入到審題和解題的學習心理之中。

1、積極交流互動，凝聚學生注意力

小學生活潑好動，在審題過程中往往注意力不集中，踏實不下來，一方面影響到對應用題的情境和目的的理解，一方面很容易混淆，漏掉，錯看應用題的數字，出現錯誤的解題結果。針對小學生特別是低年級小學生這個常見的問題，教師有必要做出自己的引導，在應用題教學中增加和學生的互動交流頻次和機會，借此提升學生的解題注意力，進而達到解題成效。比如這樣一道題：公園里原來有 18個老大爺，上午10點多鐘又來了 10個老大爺。假如這些老大爺 5 個一組進行歌唱，問他們可以分成多少組？題目中出現了4個數字，有的有意義，有的無意義，教師分步驟問學生：公園一共來了幾位老大爺？5人一組每組多少人？能不能保障每一個組都是5人？這些問題的提出都會促使學生陷入思考之中，引導他們聚精會神的運用自己的數學思維去解題，既有效保障了學生對應用題的理解，同時由易到難的問題也降低了學生的解題障礙，并有效規避了“10點”這一個無意義的數字。

2、逆推審查保障解題結果準確無誤

提升解題的正確率，一方面需要仔細審題，做到充分理解應用題的主要意思，一方面要在求得結果和答案之后進行檢查，通過逆向推導的辦法來檢驗和規范數學思維，保障解題結果的正確。這就要求教師引導學生在審題解題中不要一味求快，而是要扎扎實實，穩步推進，做一道題就要保障其正確。比如這樣一道題：小明向東走了100米，向南走了200米，又向西走了300米，請問小明要回到原點，應該往北往西各走多少米？學生通過畫數軸的方法計算出了結果：往北走200米，往西走200米。結果顯然是錯的，教師引導學生進行逆向推導，看看反過來走能不能回到原點，經過計算，學生發現了這道應用題的誤導性，把往西改成往東，同時提升了對方向和位置的熟悉。

3、引入情境表演來改善學生的審題解題緊張心理

小學生喜歡歡樂有趣的學習模式，應用題教學也需要照顧到小學生的學習特點，創造新型新穎的教學形式，把生活情境引入應用題的審題解題過程之中，提升學生的學習激情。比如下面一道題：一家大型超市里，1斤蘋果售價6元，1千克草莓售價12元。小明計劃買蘋果2公斤，買草莓1斤，請問小明應付多少錢？教師就可以創造一個模擬環境，自己扮演超市里的售貨員，學生扮演小明，進行彼此的交易行為。在這個過程中，教師會把提前準備好的蘋果和草莓放在電子稱重計上稱，讓學生讀出相應的數字，在腦子里進行相應斤兩的計算，通過生活化場景的引入，學生的解題心理不再緊張了，而是變得非常愉悅，順利解出了答案，并且對公斤，斤，千克之間的關系有了深入的了解，提升了學生的生活適應能力。應該說，小學生特別是高年級的優等生，已經具備了很強的審題解題能力，因此在應用題教學中，教師要有意識的提升這一部分學生的學習積極性，多給他們一些難度較高的應用題做，進一步提升他們的審題和解題素養。而對于后進生，教師在審題解題教學中就要注意差異化引導，應用題在難度上要適合他們的數學基礎，在形式上要融入一些故事和生活，提升審題的樂趣，使他們通過自主練習來達到自我提升的目的。

總之，提升小學生的應用題審題解題能力是一個長期的過程，需要教師的耐心和恒心，多給學生一些自主分析和思考的空間，創造新穎的解題教學形式，排除學生面對應用題的緊張心理。應用題教學關系到數學知識的整合，是推進新時代數學教學成效的重要手段，需要教師重視，凸顯數學教學的應用價值。

參考文獻：

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[2]宋玉華.善待學生之錯——小學數學解題教學探討[J].黑河教育，2020（11）：47-48.

（作者單位：新疆生產建設兵團45團第二小學）