以就業(yè)需求為導向對學前教育鋼琴教學的改革

【摘要】職業(yè)教育的最終目標就是職業(yè)化，培養(yǎng)出滿足社會需求的應用型人才。因此，作為學前教育專業(yè)的核心課程——鋼琴教學，必須以就業(yè)為導向，在遵循鋼琴教學規(guī)律的基礎上，從教學內容、教學方式、教學方法等諸多方面入手進行改革，以此成為學前教育人才鏈接就業(yè)市場的一個重要策略，提高學前教育專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力，讓學生順利就業(yè)。

【關鍵詞】就業(yè)需求；學前教育；鋼琴教學；改革。

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0222-01

【本文著錄格式】王巍.以就業(yè)需求為導向對學前教育鋼琴教學的改革 [J].北方音樂，2020，03（06）：222，224.

前言

伴隨著社會對學前教育重要性認識的進一步提升，高素質學前教師的培養(yǎng)可謂是迫在眉睫。尤其是鋼琴教學作為學前教育專業(yè)的核心課程，無論是教育內容還是教育方法、教育方式上都應該立足于滿足社會對學前教育的需求進行合理化定位，從而實現(xiàn)職業(yè)院校學前教育專業(yè)的最終教學目標、讓學生畢業(yè)后得以順利就業(yè)。面對現(xiàn)如今學前教育鋼琴教學中與時代發(fā)展需求相背離的教學模式，筆者以就業(yè)需求為導向對學前教育鋼琴教學進行改革，以期更好地適應社會對學前教育人才的實際需求。

一、以就業(yè)需求為導向對學前教育鋼琴教學內容進行重塑

正是因為絕大多數(shù)的學前教育專業(yè)的學生，其畢業(yè)后的從業(yè)方向是幼師工作，需要將自身所學的鋼琴知識運用于幼兒園的實際工作中，因此，學前教育鋼琴課程應該是一項實踐性很強的教學活動。特別是在學前教育中開展鋼琴教學課程，在一定程度上也是為了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生們在實踐崗位中組織兒童一同尋找音樂樂趣、對歌曲進行編排、伴奏等活動的能力，旨在進一步提高學前教育專業(yè)學生們的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在學前教育鋼琴課程的制定上，應該以就業(yè)需求為根本安排相應的教學內容。如在鋼琴課教學過程中，可以讓學生們以音樂教學理論作為基礎，運用多種多樣的教學模式在鍵盤上進行演練。還要拓寬學生們對不同曲目的涉獵，強化學生們的實際彈唱能力，增加鋼琴即興演奏方面的教學內容，從而為學前教育的畢業(yè)生步入工作崗位奠定良好的基礎。

二、以就業(yè)需求為導向對學前教育鋼琴教學方式進行創(chuàng)新

縱觀近些年來學前教育鋼琴教學的發(fā)展，很多院校依舊會沿用集體課這種授課方式。雖然集體課有利于活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，但是這種教學方式很難根據(jù)每一名學生的實際情況，為其提供個性化的教學方案，也就導致了部分成績優(yōu)秀的學生出現(xiàn)“吃不飽”，成績不夠理想的同學又出現(xiàn)“吃不消”的問題。而與集體課相比，更加靈活與集中的小組課則實現(xiàn)了個性化教學，在實際授課過程中能夠考慮到每一名學生的實際情況，為其制定不同的教學進度，及時糾正學生們在鋼琴練習中存在的小錯誤，使其基礎功更加扎實，鋼琴水平更加規(guī)范。但這種授課方式存在一個很大的弊端，那就是對教師資源的較大浪費，因此，在一般的院校完全使用這種教學方式是不切實際的。

因此，筆者認為可以將這兩種授課方式相互融合，形成一種全新的授課模式，即在集體課的大背景下，輔以小組課，這樣通過二者的相互彌補不僅能夠得到最佳的授課模式，也有助于提高鋼琴課堂教學效率。這種授課方式有許多值得注意的地方，其中如何進行小組劃分最為重要。筆者認為，在學前教育專業(yè)學生小組劃分上，應該綜合考慮每一名學生的專業(yè)能力、技術水平及知識的實際掌握情況，遵循同組異層次、異組同狀況的原則，讓每一個小組的每一名成員，其自身的學習水平、學習能力都不盡相同，以便于實現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢互補。當然，在小組劃分過程中也要考慮到小組內部成員的性格特點，盡量將性格較為合得來的學生放在一組，以便于營造一個更為融洽的小組學習氛圍，從而真正凸顯出小組合作學習的優(yōu)勢。

此外，還要采取課內外相互結合的教學方式，即將琴房上課與藝術實踐相互結合，將學前教育專業(yè)的學生放到實踐中去加強磨練，多讓學生們參加一些簡單的伴奏、齊奏、合奏等活動，以提高他們的鋼琴實戰(zhàn)能力，從而更好地滿足社會對學前教育專業(yè)人才的嚴格要求。

三、以就業(yè)需求為導向對學前教育鋼琴教學方法進行改進

學前教育鋼琴教學不同于純粹的鋼琴專業(yè)訓練，除了要具備基本的理論知識以外，還具備極強的職業(yè)技能。因此，基于就業(yè)需求為導向的學前教育鋼琴教學方法勢必也要做出一些改進，特別是針對授課方式的轉變，教師必須要為其配備與之相適應的授課方式。如基于集體課與小組課相結合的授課模式，開展鋼琴教學工作時，每節(jié)課的開始與結束都應該使用集體課的方式。而小組課則適用在每一個小組成員的針對性教學上，也就是說集體課依舊是鋼琴課堂教學的主體，并未被小組課取代，小組課肩負著輔助集體課的重要作用。同時，在鋼琴教學上，教師應該靈活地運用多種多樣的授課模式，以此提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生們的學習興趣，提高鋼琴課堂教學效率。

除此之外，還應該以細水長流的方式要求學前教育專業(yè)的學生，每天都必須進行規(guī)范化的鋼琴訓練，通過反復的練習，在視聽分析器與運動分析器之間構建起暫時性的聯(lián)系系統(tǒng)，逐步給予鞏固，并且將學彈琴和學練琴二者結合在一起，培養(yǎng)學生對音樂的整體把握，引導學生根據(jù)樂趣的長短、難以抓住重點，分段練習，化難為易，化繁為簡，認真地按照教師制定的方案進行練習，從而有效提高鋼琴教學效率。

四、提升學前教育鋼琴教師的綜合素質

教書育人關鍵在于如何育人，而充當育人工作的正是各個專業(yè)的教師。因此，可以說教師作為育人的主體，其自身的專業(yè)知識水平、職能技能水平在很大程度上會直接影響到學生的學習情況。尤其是面對學前教師這一職業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境，全社會對學前教育高度重視，學前教育專業(yè)學生的壓力越來越大，更需要教師的指引，從而在市場競爭中占有就業(yè)優(yōu)勢。為此，教師就應該不斷提升自身的綜合素質，提高專業(yè)知識水平、職業(yè)技能水平，引進更為先進的知識內容，注重鋼琴實踐活動，為學生們充分地展示出鋼琴的藝術，提升學生們的學習興趣，使其能夠達到鋼琴獨立彈奏的水平。同時，教師還要加強自身的心理健康素質，以便于為學生培養(yǎng)積極的學習態(tài)度、生活態(tài)度，從而使其能夠從容地面對今后工作中可能遇到的實際問題。

五、結束語

筆者對不少學前教育專業(yè)的畢業(yè)生為了適應社會需求，不得不前腳剛剛踏出學校后腳又走進職業(yè)培訓學校的尷尬困境進行了深刻的反思，由此提出以就業(yè)需求為導向的教學理念，旨在幫助學生在校期間打牢理論基礎知識的同時，接受良好的職業(yè)教育，進而更好地去適應且滿足社會的實際需求。所以，在今后的實際教學過程中，更要把握好鋼琴教學規(guī)律，以就業(yè)需求為導向，做好學前教育鋼琴教學工作，以便于更好地培養(yǎng)學生們的職業(yè)能力，為促進學生們的職業(yè)發(fā)展做出有益的鋪墊。

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作者簡介：王?。?985—），男，漢族，遼寧省昌圖，本科，初級，內蒙古大學藝術學院，研究方向：學前教育鋼琴方面。