提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的探究

李曉琴

摘要：朗讀作為語文教學(xué)的基本組成部分，關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，好的朗讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，提升其語言綜合運(yùn)用的能力，朗讀閱讀教學(xué)應(yīng)從小學(xué)就開始重視，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文將從情景教學(xué)和教師范讀相結(jié)合、結(jié)合學(xué)生個性有感情朗讀、以熟讀為基礎(chǔ)憑感覺朗讀三個方面，對當(dāng)今的小學(xué)語文朗讀教學(xué)提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0048-01

由于小學(xué)生缺乏自身的思想意識，其往往會對身邊的人產(chǎn)生崇拜心理，因此作為一名小學(xué)教師，不僅要成為學(xué)生的“良師”，更要成為學(xué)生的“益友”，在日常的教學(xué)中挖掘更多適合學(xué)生的語文閱讀教學(xué)方法，做到包容、尊重學(xué)生、以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不斷拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)一步提高課堂效率。

1.情景教學(xué)和教師范讀相結(jié)合

在小學(xué)語文的教學(xué)中，一年級是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)，并且一年級的教材中兒歌比較多，因此必須.針對兒歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的聲音去表達(dá)情感，在情境中體會語感，在自然的表達(dá)中學(xué)習(xí)語感。但是低年級學(xué)生理解能力差，對教師的講解不能體會，因此就需要教師.進(jìn)行范讀，通過語氣的輕重緩急對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，效果就會立竿見影。

例如一年級下學(xué)期課文《小壁虎借尾巴》，小壁虎在失去尾巴之后每一個階段心情的難過程度都是不同的，短短的課文講述了小壁虎的一整個心路歷程，需要用不同的語氣來把握朗讀聲音的高低，讀出不同的感覺。……