新課改下小學語文群文閱讀教學策略淺探

陳進

摘要：新課程改革背景下，小學語文教學中開展群文閱讀，有利于提高學生的閱讀素養，貫徹落實新課改對義務教育語文閱讀的相關要求。因此，小學語文教師要不斷提高自身的專業素養，明確群文閱讀的議題、科學選擇群文閱讀文本、指導學生圍繞議題閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，發展學生語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;價值;實施策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0066-01

在新課改革背景下，在小學語文的閱讀中，傳統的單篇精讀模式，已經難以滿足學生對知識的需求以及時代發展的需要，“群文閱讀”應運而生。和傳統的單篇精讀模式相比，群文閱讀教學模式應用于小學語文的教學，因其文本多、課堂容量大等特點而備受青睞，成為培養學生閱讀能力、提高學生閱讀綜合素養的有效途徑。因此，新課程改革背景下，小學語文教師要巧妙地借助群文閱讀模式的開展，不斷優化語文閱讀課堂，促使學生全面發展。本文結合小學語文教學，探索新課程改革背景下小學語文群文閱讀教學實施的現狀極其對策。

1.群文閱讀教學的內涵

顧名思義，所謂群文，即多篇文章，一般指三篇以上的具有關聯性的文本組合。群文閱讀，即在課堂教學中同時呈現三篇以上文章的閱讀方式，一般以四五篇為宜，多則達七八篇。在小學語文的閱讀中，群文閱讀教學，是教師結合某個議題，選擇一組“互文性”的文本，指導學生圍繞議題閱讀文本，最終達成共識的閱讀活動。……