如何借助微課使小學語文課堂充滿“生機”

郄建萍

摘要：校園早已融入了信信息化設備，課堂也變得更加的“有滋有味”。網絡拉進了人與人之間的距離，也彌補了傳統教學中的弊端。微課自出現以來，就被教師廣泛應用于課堂。課堂教學也因為有了微課的融入，充滿了“生機”，同學對靈活多變的語文課堂充滿了興趣，也會積極主動的與教師產生互動，教學質量也提高了不少。本文從“利用微課進行課前預習”“利用微課對知識掌握的更加深刻”“利用微課培養學生的寫作興趣”闡述了在教學實踐中融入微課，使小學語文課堂充滿“生機”。

關鍵詞：微課教學;激發興趣;小學語文;思維發散

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0103-01

新課標提出的要求逐漸深入人心，信息化的技術使課堂變得生動有趣，各式各樣的教學方式如春筍般“鉆”出地面，無一不在叫囂著打破傳統教學方式。微課教學的時間并不長，正好適應注意力難以集中的小學生。而且微課可以使課堂生動形象，教學情境也變得充滿趣味性。為了實現高效率的語文教學，教師在教學實踐中融入微課是應大勢所趨，更是一種必然現象。只有科學合理的應用微課，才能使小學語文課堂變得生機盎然。

1.利用微課進行課前預習

在傳統教學中，教師就是課堂的主人，學生不敢隨便發表言論，也不得不裝出一副認真聽講的樣子。教師往往認為自己的授課是成功的，但是課堂檢驗的時候學生們錯誤百出。歸根究底，是學生在教學過程中處于被動的狀態，一味地接受教師提出的觀點，教師說什么只要進行記錄就可以了[1]。學生并沒有進行思考，只是充當了“記錄儀”和“儲存知識的儀器”，課堂效率自然也就不會有所提高。微課的應用恰恰解決了這一難題，在課前預習得時候，教師可以根據教學內容，將生活現象融入到微課中進行詳細的講解，拉進知識與學生之間的距離，使學生主動的接觸知識。

例如教學課程《為中華崛起而讀書》。這篇文章講述的是周恩來總理的生平講述，周恩來將中華崛起當做了自己的目標，所以在學習的時候十分認真，并且一直在為這個目標而奮斗著。不過因為學生離周恩來總理那個時代太過遙遠，學生們生來就處于和平時代，加上教師教學時只會根據教材進行教學，并不會深挖其中的含義，導致學生只對課程有個一知半解，并不能完全理解知識，更不懂周恩來總理為什么要將中華崛起當做自己的目標。教師可以在微課中設計相關的教學，將當時的背景呈現在學生面前，半殖民地半封建的社會下，人民飽受苦難，周總理愛國，不想國人受此苦難，所以將其當做了目標。為了學生能夠有興趣閱讀，教師可以采用評書的形式。加上教材的內容，課堂效果自然會有所提高。

2.利用微課對知識掌握的更加深刻

小學生的求知欲很強，教材上的知識勉強使學生接觸到了一些知識，但是學生在學習過后還會想要汲取課外知識。教師在課堂教學中很少能滿足學生的學習需求，久而久之學生就會覺得課堂枯燥乏味，失去了學習的興趣。因此，教師在教學過程中要結合教學內容，融入課外拓展延伸，使學生掌握更多的知識，得到全面的發展。教師要注意教學方式的多元化，要激發學生的學習興趣，讓學生能夠深入探索知識，并學會舉一反三。

例如在《圓明園的毀滅》的教學中，教師可以從歷史知識入手，將不一樣的微課制作出來：將圓明園完整時的圖片呈現在學生面前，然后將八國聯軍侵華的視頻進行播放。在學生直觀的看到這些后，教師可以設置一些具有層次性的問題使學生進行思考及探索，從而對知識了解的更加深刻。教師還可以調動學生的想象，實現拓展延伸的同時，將學生的視野拓寬，思維更加的靈活。例如教師可以提出主題“圓明園文物的前世今生”，讓學生進行寫作，然后排出話劇，然后以小組的形式讓學生進行排練，表演，比拼。

3.利用微課培養學生的寫作興趣

寫作是語文中的教學難點，很多家長為了讓學生的寫作能力得到提高會給學生報一些寫作輔導班，但是效果甚微。實話說，寫作教學的現狀不是很樂觀。學生在寫作的時候也經常會寫不出來，經常會和教師說不知道要寫什么[2]。有些學生倒是寫出來了，但是完全是東拼西湊出來的，沒有新意暫且不提，其中有很多句子存在語病，讓人一點都沒有閱讀的興趣。微課教學可以有效的彌補學生缺少生活實踐的缺點，從點點滴滴的小事入手引發學生的共鳴，讓學生思考其中的含義，寫出動人的篇章。

例如在主題為《美麗的校園一角》的作文指導中，為了避免學生無話可寫，教師可以將校園的風景呈現在學生面前。之所以這么做是激發學生的靈感，使學生找到寫作的素材，并產生情感共鳴，從而迸發出寫作的欲望。教師還可以充分利用微課的各種功能，使課堂更加的生動形象，在激發學生想象力的同時，讓學生能夠對寫作產生興趣，經過長時間的鍛煉，學生的寫作能力得到提高，養成良好的寫作習慣。

結語

社會對未來人才的要求越來越高，所以新課標的要求也在不斷的更新強化。微課的應用使課堂更加的生動形象，而且凸出了學生的主體地位，可以有效的激發學生的興趣，讓學生與教師產生互動，使教學質量有所提高。

參考文獻：

[1]張敏，華中師范大學附屬小學.微課，讓語文課堂精彩無限——淺談微課在小學語文教學中的運用[J].新課程·小學，2015（11）：202-203.

[2]李忠影.淺議微課在小學語文教學當中的應用[J].亞太教育，2015（35）：187.