小學語文寫作訓練策略研究

余瓊

摘要：寫作歷來是語文學習的一大重要板塊，占的分數比例凸顯著寫作的重要性。在小學語文中，寫作的教學是為了以后初高中、乃至學生的就業后的工作打下基礎。小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。練習把自己親身經歷的事情或把自己看到、聽到、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。

關鍵詞：小學語文;寫作訓練;研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0106-01

聽、說、讀、寫一直以來就是語文教學的四大基本功，也是語文教學的四大板塊。而作為需要動手的“寫”，一直是學生的難題。學生一直存在“能寫”但不能“寫好”的煩惱。所以作為一名小學語文教師，引導學生學好寫作訓練課程是至關重要的。加之寫作在考試中占的分數比例一直很高，學生學好寫作的重要性顯而易見。

1.小學語文寫作訓練的概念

作文教學是語文教學的組成部分。各級學校的語文教學都有這項內容，但要求不完全一樣。小學以學寫記敘文為主，但是也學習日常應用文，例如請假條的寫作等。寫作訓練培養學生觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力的具有需要從一年級起就要注意培養，從想到寫，由易到難，循序漸進。要求學生逐步做到：有真實具體的內容，有自我純粹感情在內，有中心，有條理，展開想象，注意用詞造句，寫完以后要修改。

2.小學語文寫作訓練的目的

小學語文寫作訓練的開課，無論對于學生本身發展或是學科發展都有極大意義。第一是培養學生的觀察能力。小學生在校階段是其性格、行為慢慢定格的時間，所以這個階段“學什么”“干什么”都有很大意義。寫作的三大步驟是積累材料、寫作、修改，而在積累材料的時候，很大程度培養了學生的觀察能力。例如學生寫作《螞蟻搬家》一文，他必須先觀察到螞蟻如何“搬家”才能形象生動的寫出一篇好文章。藝術高于生活，也源于生活，便是最大的體現。第二是培養學生分析、思考能力。一件事的本身和發生肯定都有其重要意義，學生通過現象看本質的能力在寫作中需要體現得淋漓盡致。例如當學生寫作關于道德的主題文章時，例子為公交車讓座，并通過這個例子引出道德風尚主題。學生擁有了思考、分析的能力，才能更好的掌握寫作素材，并對素材產生獨特觀點。第三是培養學生氣質。書中自有黃金屋，寫作的基礎是多讀多寫多積累。所以一個能寫好文章的學生，必定是滿腹經綸。知識是裝飾學生最好的修飾品，是由內到外散發的氣質。第四是培養學生的思維。寫作最講究的結構，例如“總-分-總”結構、時間順序等。小學寫作是在敘述一件事情，能夠鍛煉孩子的語言能力和書面表達能力的同時，在一定程度上培養了一種順序思維能力。例如學生寫日記，記述自己一天內做了的事情，學生會習慣性用時間順序詞語——早上、中午、下午、晚上等詞來作為時間線索詞，這樣寫作結構就十分清晰明了。

3.小學語文寫作訓練的做法

3.1鼓勵學生多閱讀。

閱讀作為小學語文四大板塊之一，與寫作的關系也是緊密聯系的。閱讀的好處是使學生積累好詞好句，進而有可能進行再創造的可能性。但是教師在關于讀書書目上一定要做好引導，盡量挑選適合小學學生階段閱讀的數目，例如《唐詩三百首》、《中國古代寓言故事》等。學生閱讀得到的知識會經過轉化成為學生寫作時的素材，例如寫作關于母親的作文的時候，學生可引用句子“慈母手中線，游子身上衣”或“百行孝為先”等句子，這些句子既點綴了文章，也使文章中心更加突出。

3.2鼓勵學生多觀察。

觀察是寫作的第一步，也是素材積累辦法之一。教師對于觀察的引導，可結合日常生活。例如在利用一節課在保證安全的情況下把學生帶出課室去踏青，觀察大自然的美麗。課后布置寫作一篇文章，主題是關于發現大自然之美，題材不限。每個學生都是獨立的人，所以看到的、思考的問題都不一樣。可能在踏青的時候有的學生發現了青草非常的綠色，也有的學生發現花開了。這些都是屬于學生獨特的素材，教師要尊重學生的想法和所發現的“美麗”，并正確引導學生把這些素材變成可利用的寫作素材。

3.3鼓勵學生多動筆。

寫作的意思自然是要動筆寫，多寫多練成關鍵。作為小學教師，可以讓學生寫日記或周記，這樣不僅可以使學生能夠多多接觸寫作，也能讓教師深入了解學生的日常生活。日記的存在的意義是記錄生活，也能讓學生更深刻反省生活。除了日記或周記，教師也可以日常布置一些作文練習，不作主題要求，發揮學生的想象力，旨在鼓勵學生多動筆，并拓展學生的寫作范圍。真正做到寫學生感興趣的作文，在一定意義上也培養了學生學習寫作課的興趣。

4.總結

總而言之，作為一名小學語文教師，在小學寫作訓練課上要足夠耐心，懂得循序漸進。在日常教學中，要從學生的興趣和學習狀況出發，培養學生學習寫作的耐心和信心。同時，教師要積極幫助學生發揮個性創作，而不是盲目定格學生的想象。最后作為學生，要想寫好文章，需要多讀多練，重在積累。

參考文獻：

[1]殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究[D].揚州大學，2016.

[2]徐勵.網絡教學空間提升小學語文寫作能力實踐研究[D].西北師范大學，2015.