如何讓小學數學教學回歸本真

李曉燕

摘要：本真教育一直以來都是數學教學所期待的課程目標，教師要先研究好學生本真和教材本真特點再去設計課程，用有效的模式靈動學生們的數學思維，使學生在課堂上做到百分百的投入到數學活動中，促進小學生科學準確理解數學、應用數學。文章從數學本真教學要讓學生理解真正的數學，數學本真教學要強調數學思想和方法的運用，數學本真教學要融合生活數學元素幾個維度來說明數學教學回歸本真的策略。

關鍵詞：小學數學;小學生;本真教學;數學素養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0170-01

數學教學回歸本真不是一個人的思想認知，是數學課程動態發展的歷史所向。完成本真教學是我們數學執教者的責任，更是我們完成好數學改革的使命。本真就是教材之本、學生之本、教法之本的研究，我們從事各種研討活動都不能離開這些本的意義。數學教師必須要堅守本這一觀念，一切設計從本出發，目的是鼓勵小學生會理性思考。教師通過變化教學行為方式，使數學課程目標所倡導的自主發現問題、合作探究設計、分享式學習深入學生的心里，增強數學認知效率。目前，在實際教學中有的同仁對本真的認識不徹底，片面的認為本真就是讓學生活動起來，一切活動都是順其自然，感覺是讓小學生真的實現自由發展，結果導致本真教育過程形式化。

1.數學本真教學要讓學生理解真正的數學

很多小學生把學習數學當成一種任務，并沒有理解什么是真正的數學。學習數學應該是一種對數、圖、理等的體驗和成長，而不是獲得知識的那種壓力和困惑。教師應努力設計科學本真的數學授課模式，講解數學思維，演繹數學推理，展現數學趣味，理解數學價值，通過這些認知讓小學生認識到數學的本質。本真課堂的主體依然是學生，教師要結合學生的生活經驗去設計相關話題或任務，讓學生在探索活動中鍛煉數學創造力。比如講內容為《100以內數的認識》一節時，通過交流與探究，小學生準確感知了100以內各數的具體意義，數學教師要采用多種手段，讓小學生在活動中學到知識，為培養學生對數的認知有一定的啟蒙。數與生活的聯系是緊密的，數學教師可以通過卡通視頻的形式向小學生展示生活中的數，讓學生實實在在體驗身邊的數學。然后，教師讓學生利用想象的方式，想一想生活中有哪些物體或者事情可以用100以內的數去表示。有的學生說家里喝的果汁一箱有24瓶，有的小學生說爸爸的年齡是32歲，還有的小學生說中國有56個民族。接下來數學教師要指導小學生學會100以內數的對比，兩位數大于一位數，如果都是兩位數，要先看最高位，如果最高位也相同，就比下一位。之后由師生一道來歸納出所學的重點內容，可以由學生繪制思維導圖來加強記憶，培養其數感，發展其數學素養。

2.數學本真教學要強調數學思想和方法的運用

學習數學要恪守一定的規律，根據不同的問題選用不同的思想和手段，才能夠達到意想不到的效果，實現知行合一、理論與實踐的統一的課程目標。正確的方法選擇能讓數學學習很順暢，科學解決有關聯的數學問題。數學本真教學也強調科學、高效的學習，避免傳統思想的束縛，給學生們留出分享不同解題方法的環節。比如講內容為《比和比例》一節時，通過對本節的感知掌握化簡比的方法，理解連比的意義。而那些個基礎薄弱的學生，都感覺這節課的知識相對復雜，數學教師要及時轉變教學方式，指導小學生利用轉化思想求數學量。首先，學生要熟練掌握a：b=a÷b=a/b，在一些解題過程中將這三種形式進行轉換，能夠提高解題正確率。如求2：12的值，學生可以這樣計算2：12=2×2=4。其次，小學生要知道兩個數的比與一個數是另一個數的幾倍（幾分之幾）是可以轉換的。如求4：25的值，也可以轉化為求4是25的幾分之幾，在做題過程中小學生也可以根據實際進行轉化求解。但并不是每一個比值都是比例關系，比如足球比賽中的7：5，只代表兩個隊的進球分數，并不成比例。

3.數學本真教學要融合生活數學元素

有效引入生活元素，可以讓學生的數學學習更切近現實，借助生活實例幫助學生對數學本真知識的感知，進而做到接受知識更快速。還能夠使小學生養成仔細觀察及分析處理的能力，生活中哪些地方是平行線，哪些物品是軸對稱圖形等等。小學數學教師可以就某一個專題話題進行數學思維拓展，比如講內容為《公交車上的數學》專題時，教學中發現，小學生對于公交車的發車信息、始發站同時發車、估算賣票收入等問題還存在不理解的情況。針對這種現象，數學建議學生去實際搭乘公交車，通過觀察、咨詢、研討和總結，最終得出相關知識。如市區2路公交車間隔7分鐘發一班車，始發車是早晨6點，請小學生在等車的過程中想一想早晨6點到7點公交車的發車時刻表是什么，這樣以后在坐公交車的時候也會有經驗。再如車票收入問題，小學生可以從2路公交車的始發站上車，從終點站下車，在車上記錄一下上車人數，然后按照每人投幣一元計算，就能算出這個公交車大概的收入，再乘以一天2路公交車一共發車的班次，就能估算出一整天的收入。

綜上所述，小學數學回歸本真是數學課程改革的召喚，同時也是大教育發展的強烈要求。回歸本真對小學生的學習意義重大，我們要認真定位本真教學模式、探究的度。數學教學要回歸教育本真，離不開與日常生活的聯系，要巧設實踐活動，要盡最大可能發揮出小學生學習數學的主動性，使小學生對數學規律、運算等技能技巧有個全盤的掌握，形成規范、科學、可持續優化的數學學習行為。

參考文獻：

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