加強實驗教學　提升高中生物學學科核心素養

王建強

摘? 要：實驗教學對高中生物的重要性眾人皆知、無可爭議。加強實驗教學教師要引導學生以科學思維開展探究性實驗，促使學生觀察、思考，在動手操作中提升生物學學科核心素養。因此生物教師要立足實驗解讀生命觀念，幫助學生認識生物學本質;梳理實驗闡釋科學思維，讓學生體驗邏輯的魅力;改進實驗突顯科學探究，使學生養成自主型能力;透視實驗延伸社會責任，最終解決現實性問題。

關鍵詞：實驗教學;高中生物;核心素養

【中圖分類號】G 633.91 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0115-01

實驗是高中生物學科不可或缺的重要內容，更是學生喜聞樂見的教學方式，而不管是實驗教學還是其他形式的教學，其目的都是提升高中生的生物學核心素養，以促進其全面發展。若教師能將實驗與核心素養聯系起來，引導學生站在探究者的立場、用科學思維去分析、探究實驗教學中的生命觀念、社會責任，必能有效地提升高中生的生物核心素養。

1.立足實驗解讀生命觀念，認識生物學本質

生命是生物學科研究的主要對象，因而生命觀念也就成為了實驗教學中必須要關注的核心問題。對于一些關于生命特性、生命現象的概念闡述型知識，多數同學掌握得模棱兩可，需要在直觀的實驗教學中去體驗、感受，從而更深刻地理解生物概念，在認識生物學本質的基礎上解讀生命觀念，在宏觀和微觀層面近距離接觸生命世界的奧秘。以“高倍顯微鏡觀察細胞質的流動”實驗為例，首先我讓同學們找到參照物—葉綠體，對比觀察，發現細胞質以極快的速度在流動，流動方向也很明顯，然后我趁熱打鐵地提問：“生命是什么？我們觀察的細胞質有生命嗎？”在隨后的“不同外界條件下細胞質的流動情況”演示實驗中，我先讓學生觀察缺水、光照和鹽酸刺激等不同外界條件下細胞質的流動情況，另外又拋出一個問題：“細胞質的生命活動是怎樣進行的，為什么會這樣？”促使學生在操作實驗的同時尋找答案，逐步揭開生物學的神秘面紗，觸碰其本質并建立科學的生命觀念、生命意識。

2.梳理實驗闡釋科學思維，體驗邏輯的魅力

邏輯思維是生物實驗教學的培養目標，也是構成生物核心素養的主要內容。面對表象化的生物實驗，高中生一要分析推理、二要歸納概括，特別要完整地梳理實驗過程，以理性的思維去思考實驗設計、實驗操作中的具體步驟，對各種現象和出現的問題進行合理地推演和判斷，在科學運用邏輯思維、體會理性思維魅力的同時提升科學思維能力。生物教學中有一個“檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質”的實驗，我先引導學生自行準備實驗材料并自主預習，再引導學生以小組為單位開展了實驗設計，將具體步驟填寫在設計表格內，其間對實驗中會出現哪些狀況、可能導致什么結果等進行預判，之后再引導學生按此設計完成實驗，用實驗現象為自己解惑并驗證科學推理。這樣的前后對照，既讓同學們感受到生物實驗的趣味性，也能讓他們經歷一次完整的邏輯探究過程，在團隊合作中豐富了實驗認識，對提升自身的邏輯思維能力大有助益。

3.改進實驗突顯科學探究，養成自主型能力

科學探究是發展高中生核心素養的必備能力，也是生物實驗教學的必經之路。面對教材中眾多的驗證性實驗，學生多是以參與者的身份演繹實驗，雖清楚實驗過程、實驗現象和實驗數據，但探究性其實不足，為此，生物教師要對驗證性實驗進行簡單改進，使其成為探究性實驗，并引導學生以探究者的身份去思考、操作，對某些生物現象進行持續、深入地探究，使其能夠養成探究精神和與之相對應的自主探究能力，在潛移默化中深化核心素養。還是以“檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質”實驗為例，我對原實驗進行多方改進：先是引導學生選擇合適的實驗材料，可以自己準備，也可以在教師提供的材料中選擇，并給出自己選擇的理由;再請同學們對實驗結果進行合理推測，談一談自己的實驗預期，對可能出現的實驗問題和解決辦法心中有數;最后讓大家設計實驗方案，一定要步驟清晰、結果具體，從而探究出更科學的實驗過程、培養更全面的自主探究能力。

4.透視實驗延伸社會責任，解決現實性問題

社會責任是發展生物核心素養的歸宿，也是生物實驗教學的終極使命。高中生物學科的實驗教學，不僅為了讓學生深刻理解生物知識，提高生物考試成績，更是為了幫助學生認識生命現象和本質，了解生物實驗背后的現實價值，并學會運用生物知識分析、解決現實性問題，這才是青年學生應該擔負的社會責任，更是貫徹落實素質教育的具體要求。如“細胞的生命歷程”實驗教學，我將其與細胞癌變聯系起來，增加實驗的實用性、現實性因素，多數學生學完后都會主動向身邊人講解預防癌癥的方法，無形中履行了青年學生的社會義務;再如“檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質”實驗可以和減肥瘦身、日常膳食等結合起來，讓學生對很多日常食物有了生物學了解，成為了家庭餐桌上的“營養大師”。

5.結語

總之，加強實驗教學能夠引導學生以科學思維開展探究性實驗，在深刻解讀生命觀念的基礎上承擔其更多的社會責任，對于發展生物核心素養是極為有利的。高中生物教師要不斷鉆研實驗教學方法，將實驗與核心素養融合起來，既能提高實驗效率，又能提升高中學生的生物核心素養，何樂而不為呢？

參考文獻：

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