發散思維在行政管理教學改革中的應用

毛莉

摘 要 隨著社會經濟的發展，高校為了滿足我國對行政管理人才的需求。行政管理需要進行教學改革，在高校行政管理教學改革中，發散思維起著至關重要的作用。本文分別分析了發散思維的特點以及從我國行政管理教學現狀著手進行，來探討發散思維在行政管理教學改革中應用的可行性及其可以起到的實際作用。

關鍵詞 發散思維 行政管理 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

近幾年，我國一直堅持貫徹實施改革創新開放，我國的國民經濟發展在國家這一戰略方針的影響下逐年加快。行政管理專業是一門主要研究企業政府對國家社會經濟管理作用規律的學科，為了滿足我國國民經濟的逐步發展社會需要的提升，各大高校對行政管理專業重視起來，并開始進行教學改革，以便于為企業培養出優秀的行政管理人才。經大量教學實踐證明，培養學生的發散思維在行政管理教學改革中起到了至關重要的作用。

1發散思維

發散思維，指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。不少教育心理學家普遍認為，發散思維是一個人的創造性思維的最主要表現特點，是一種可以用來測定一個人創造力的主要測量標志。

1.1發散思維的作用

當一個人要進行創新時，發散思維為這個人的大腦想象所產生的靈感提供了廣闊的思維通道，豐富了人們的想象力，還可以充分激發人們的自主創新能力，所以發散思維在創新的過程中扮演著一個重要的角色。

1.2發散思維的特點

發散思維主要具有三個理論特點，大致體現在以下幾個方面：

第一，發散思維具有流暢性。所謂流暢性，在哲學的意義上也就是理想思維的自由發揮。指的是大腦在很短的時間內產生了很多不同的想法，并且會自動的對新思想、新概念進行消化處理。

第二，發散思維具有變通性。所謂變通性，就是可以使大腦打破固有的思維模式，發散思維可以換個方向去思考問題，從而打破僵局。因為發散思維具有這一特點，使得具有發散思維的人思想會表現出多樣性和多面性，這也就意味著遇到事情時，這個人的主意想法會很多。

第三，發散思維具有獨特性。所謂獨特性，指的是異于常人的新奇思想與創新能力。發散思維的最高目標就是具有獨特性，使人在思考問題時會有自己獨特的想法，可以做到另辟蹊徑、獨具一格而不再是盲目從眾、千篇一律。

2行政管理教學現狀分析

行政管理專業是一門理論實踐性較強的專業，對于該專業的教學要以解決實際的管理問題為重點，并且通過應用傳統的行政經濟理論對實際管理問題進行教學分析與總結，這種教學方式是我國各大高校行政管理專業教學采取的基本方法。雖然我國行政管理教學在對于課程內容的設置和課程計劃等一些方面上已經取得了一定研究成果，但仍然存在著許多突出問題，這些問題主要體現為以下兩個方面：

一方面體現在高校的行政管理教學理論觀念上。目前我國大多數高校行政管理專業的教學理念仍是重理論教學而輕實踐教學，在這種教學方式下培養出來的學生缺少實踐能力，以至于在遇到問題時不能采取正確的方式解決改問題，并不能滿足我國社會經濟發展的實際需要。

另一方面體現在高校教學硬件基礎設施投入力度不夠。我國部分高校對于行政管理專業實踐教學需要的硬件設施投入力度不足，導致實踐教學無法發揮出其真正的作用，培養出來的人才在實踐能力方面稍有遜色，無法達到教學目的。以至于高校培養出來的行政管理人才無法滿足隨著社會經濟發展國家對行政管理人才日益增長的需要。

因此，隨著社會經濟的不斷發展，我國各高校為了滿足我國對于行政管理人才的需求，行政管理專業應該進行教學改革，發散思維在創新改革方面至關重要，接下來我們來探討一下發散思維用于行政管理教學改革的可行性，是否可以利用發散思維來提高高校行政管理專業的教學質量，為國家培養出更加優秀的行政管理人才。

3發散思維用于行政管理的可行性分析

行政管理學自20世紀初正式創立以來，經過100多年的不斷發展衍變至今，行政管理專業已經成為一門由多種專業學科的知識互相交叉，理論實踐互相聯合的綜合型學科。由于現今的行政管理專業教學綜合性較強，隨著社會經濟的不斷發展，國家對于行政管理人才需求的提升，所以進行教學改革勢在必行，將發散思維應用到行政管理的教學改革中也是必不可少的。下面我們從行政管理專業的特性來分析一下發散思維在行政管理教改應用的可行性：

3.1行政管理專業具有綜合性

既要使學生具有馬克思主義理論素養及現代公共精神，還要使其掌握行政管理專業領域的專業知識與技能，更要讓其具備實踐能力，使學生可以在政府機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作。行政管理教學的課程包含行政學、政治學、管理學、法學、經濟學等方面的課程，發散思維可以為這些學科提供一個互通的通道，使各個學科之間相互聯系起來，使思想具有流暢性。

3.2行政管理專業具有實踐性

要通過實踐教學課程來教導學生使其具備一定的專業技能，能夠發現并找到問題的所在，并可以通過分析該問題的客觀數據來進行論證，以此來提出可以解決這一問題的有效對策。發散思維具有變通性的特點，而且可以使學生擁有良好的數學思維模式，可以幫助學生養成一種比較科學的行政管理思維模式，可以在實踐教學中更好的幫助學生分析解決問題，培養出更優秀的行政管理人才。

3.3行政管理專業具有系統性

行政管理專業的教學目的在于可以培養出能夠真正解決各類行政管理問題的人才，只有對學生進行系統性的理論教學才能使其以科學的角度去分析和研究各種行政管理現象及相互關系，才能正確解決遇到的實際問題。由于發散思維可以使學生從不同的思維角度去思考問題并解決問題，將理論與實際聯合到一起，發散思維的這一特點與行政管理的系統性這一特點不謀而合。

綜上所述，發散思維在很大程度上符合行政管理專業的特點，因此將發散思維應用到行政管理的教學改革中是可行的，可以提升行政管理專業的教學質量，而且可以起到事半功倍的效果。

4發散思維在行政管理教學中的應用

美國耶魯大學的經濟學家林德布羅姆在課堂上為學生們講授公共政策的初始點和相關發展階段內容時，曾以“漸進決策理論”為初始的知識點，利用發散思維向學生們詳細介紹該決策理論的一個基本概念。先為學生講解原始的知識點，我們可以將其稱之為發散原點，然后再引導學生們從原本的問題進行發散性思考，產生一個又一個的發散點，使學生可以思考出盡可能多的發散點。

首先，教師可以據一些例子先讓學生深入的思考一下在當今社會中政府出臺的一些政策或進行一些改革的過程是不是都是循序漸進的，而不是一步到位。讓學生明白在遇到問題時，不可能一下子就把問題解決掉，需要一個分析思考的過程。同理，行政管理的教學改革也不能一步到位、盡善盡美，需要時間來慢慢的完善，一味的追求速度可能會使改革的路上出現一些絆腳石，使改革的效果變得差強人意。

其次，教師要對之前講述的案例進行深入的擴展，來引入新的概念和知識點，并提醒學生在執行決策和進行改革的漫長時間里要注意避免掉入“轉型陷阱”。教師要讓學生明白什么是“轉型陷阱”，以及當遇到“轉型陷阱”時應采取的手段，比如說可以啟動新一輪的決策和改革。還要提醒學生明白雖然決策與改革是逐步進行的，但是要堅決防止以逐步漸進為主要借口而使決策與改革的腳步停滯不前。

最后，教師要讓學生明白不同的行政管理的知識點都可能是由一個原始的知識點發散衍生出來的，彼此間有著緊密的聯系。發散思維在行政管理的教學中可以尋找到從一個原始知識點發散出的不同的知識點之間的聯系，便于學生對于知識點的掌握與理解，讓教學質量變得更加高效。

5結語

綜上，正確合理的將發散思維應用到行政管理的教學改革中可以有效提高高校行政管理專業的教學質量和教學水平，使學生的自主創新能力有所加強，可以為國家培養出更加優秀的行政管理人才。但是在運用發散思維進行教學時要注意發散點要與所講的內容相符，避免跑題這一現象的出現，反而會影響到課堂的教學質量。

參考文獻

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