核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)分析

魏萍

摘 要 隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了新的機遇和新的挑戰(zhàn)。如何在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進行核心素養(yǎng)的滲透，這需要教育工作者有新的思考和新的舉措。本次研究對小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)教育的策略方法進行分析，圍繞興趣引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、思想拓展等幾個角度進行積極的探索，對教育工作者有啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

核心素養(yǎng)的教育根據(jù)各個學(xué)科的不同而不同，因其根本的意義在于培養(yǎng)學(xué)生形成針對各個學(xué)科的基本素質(zhì)。就語文而言，其核心素養(yǎng)包含了語言的建構(gòu)與運用、文化的理解與傳承、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造等幾個方面。我們在小學(xué)語文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生在這幾個方面的素養(yǎng)和能力，才能更好的達成教育使命，服務(wù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生的成長。

1找到核心素養(yǎng)教育的接入點

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的每個概念都有其側(cè)重點，我們在語文教學(xué)中應(yīng)該找準核心素養(yǎng)教育的切入點，讓教學(xué)更加平滑過渡，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。如果我們只是口頭說教，耳提面命的告訴學(xué)生們該怎樣做，怎樣做，那就很難達到令人滿意的效果。

例如在關(guān)于語言的建構(gòu)與運用的核心素養(yǎng)教育方面，我們可以通過口語交際活動去做訓(xùn)練。以六年級口語交際活動“即興發(fā)言”為例，它是讓同學(xué)們圍繞某個話題即興展開發(fā)言。那么，即興發(fā)言應(yīng)該把握怎樣的技巧，應(yīng)該怎樣進行情緒的表達并爭取引起聽眾的共鳴？這都是語言的建構(gòu)與運用這一核心素養(yǎng)發(fā)揮作用的地方。老師會在組織同學(xué)們進行口語交際活動的時候去感受、探究語言的構(gòu)成要素，探索語言的運用規(guī)則技巧，讓學(xué)生圍繞自己的即興發(fā)言主題去做思考。我們不僅是要詮釋解讀核心素養(yǎng)，更是在訓(xùn)練學(xué)生掌握核心素養(yǎng)，應(yīng)用核心素養(yǎng)。同樣的道理，在關(guān)于文化的理解與傳承、思維的發(fā)展與提升等各項核心素養(yǎng)方面，我們都要找到切入點，平滑過渡語文教學(xué)。

2多措并舉進行核心素養(yǎng)教學(xué)

（1）信息技術(shù)支持的審美鑒賞。在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)于審美鑒賞能力的培養(yǎng)，以及文化的理解與傳承等是比較難的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生群體的認知能力有限，文化素養(yǎng)不高，對語言文化的深層魅力及價值難有通透的理解。借助信息技術(shù)支持進行審美鑒賞，這即是提高語文課堂趣味性的有效舉措，也可以讓學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力有好的提升。

例如在學(xué)習(xí)《十五夜望月》這首詩的時候，我們知道古詩詞是極具文學(xué)藝術(shù)審美情趣的，但也是小學(xué)生很難理解的一個板塊。為了幫助同學(xué)們感受詩詞的意境美、文學(xué)美、韻律美，老師在網(wǎng)上搜索了一些符合這首詩意境的圖片或者視頻資料給同學(xué)們看。借助圖片展現(xiàn)的意境，學(xué)生可以更好的發(fā)揮想象力，去呼應(yīng)詩詞中的意境。不僅如此，老師還可以找到網(wǎng)上一些專業(yè)人士有感情朗誦這首詩的視頻給同學(xué)們欣賞，通過這樣的方式，結(jié)合老師對詩詞中意象的解讀和意境的描述，同學(xué)們有了身臨其境的感觸，對詩詞的鑒賞審美能力自然會有很好的提升。

（2）合作學(xué)習(xí)下的思維拓展。開展合作教學(xué)，這對促進學(xué)生思維的發(fā)展和提升是有積極作用的。因為每個學(xué)生的認知能力、思維模式、看法視角都不同，對于一篇文章或者一個話題，學(xué)生的感受也不同。利用合作學(xué)習(xí)的方式，其實是在啟迪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓同學(xué)們相互借鑒，取長補短。比如在組織寫作習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”合作學(xué)習(xí)活動中，老師讓同學(xué)們先以分組的方式討論家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，討論出想要描寫的細節(jié)，然后以小組為單元列出提綱，并通過小組討論繼續(xù)豐富提綱的細節(jié)。這樣的過程其實是同學(xué)們之間圍繞寫作技巧、寫作素材等進行的思維的交流和意見的交換，其鍛煉的核心素養(yǎng)包含了語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展和提升、文化的理解與傳承等很多方面。

（3）多彩的教育實踐。核心素養(yǎng)的教育與語文課堂緊密銜接，我們要把每一個細節(jié)、每一個環(huán)節(jié)做到最好。比如在語文課文朗讀中，老師可以鼓勵大家進行有感情的朗讀，通過感情的融入感受各類文章的美感和魅力;而在講評作業(yè)的時候，老師則可以通過自身教學(xué)語言的組織和運用來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳達老師對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)懷，并啟發(fā)學(xué)生對作業(yè)的新的思考。我們還可以將更多的生活元素、生活話題引入語文教學(xué)中來。從《騎鵝旅行記》聊生活中的小動物，從《那個星期天》聊時代的進步給人們的生活帶來的美好的改變，聊孩子們的幸福生活。我們要將核心素養(yǎng)融入到語文教學(xué)的方方面面，給學(xué)生以啟迪和思考。這樣才能讓語文課堂更加豐富多彩。

3結(jié)語

以核心素養(yǎng)教育為目標的語文課堂，需要為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)成長氛圍。比如做好興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);或者組織合作學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生的討論借鑒和取長補短。圍繞核心素養(yǎng)教育開展多種舉措，這將為語文教學(xué)帶來新的局面。

參考文獻

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