智慧在開放中生成

鄧偉倫

摘 要 小學(xué)生在這個年齡段具有強烈的好奇心和求知欲，教學(xué)中利用學(xué)生的這個特征性可以有效提升探究性教學(xué)的教學(xué)效率，并鼓勵學(xué)生基于現(xiàn)有教材不斷探索知識、探索問題，讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗感。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)中的自主與合作教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開自主探究，以此更好的完成教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生提供一個全新的智慧學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué) 綜合與實踐 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要有扎實的理論知識，而且由于其理論內(nèi)容與我們的生活相距較遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解和記憶方面稍顯困難，所以注重理論與實踐相結(jié)合是當(dāng)前學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課的重點與難點。教師要充分認(rèn)識到自主探究自主與合作意識對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性，注重教學(xué)的策略與方法，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造現(xiàn)代智慧課堂。

1小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1注重知識的講解，忽略知識的運用

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課前準(zhǔn)備的內(nèi)容很豐富，對于教學(xué)內(nèi)容也十分努力的進行備課，但是往往課堂效果并不如人意，其中主要的原因就是只注重知識的講解，而忽略了知識的運用。小學(xué)生的認(rèn)知能力不強，很多理論性的知識點并不能完全理解，老師的理論性知識只能停留在學(xué)生的意識表層，缺乏實踐運用能力，就沒能形成深層次的理解認(rèn)知。

1.2教學(xué)手段單一，缺乏趣味性和獨特性

由于我國教育系統(tǒng)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為長遠(yuǎn)，因此目前還有很多老師慣用于“填鴨式”的教學(xué)方式，小學(xué)生的年級很難將注意力長時間集中，簡單枯燥的教育手段不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上教學(xué)手段單一老套，學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。教學(xué)中沒能凸顯學(xué)生的教育主體地位，小學(xué)生更喜歡趣味性和獨特性的教學(xué)內(nèi)容，老師往往忽略興趣在教學(xué)實踐中的重要性，這樣也就嚴(yán)重抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮。

1.3目標(biāo)設(shè)計不合理，制約教學(xué)效能提升

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒能注意到學(xué)生的個體化差異性，在教學(xué)手法上采用統(tǒng)一的方式，但是教學(xué)效果并不理想。每一個學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境、成長方式、個性思維和理解能力，因此在教學(xué)中我們使用同樣的教學(xué)設(shè)計，必然不會對每個學(xué)生都有效，當(dāng)教師設(shè)定了一個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時候，由于學(xué)生的差異性，因此在實際教學(xué)中就會將能力強的學(xué)生凸顯出來，而能力弱的學(xué)生在自信心和自尊心上都會受到挫折，繼而可能引發(fā)這樣的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致挫敗感加劇產(chǎn)生厭學(xué)情緒，非常不利于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)建立。

2提升小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)效能的原則

2.1要有明確的教學(xué)目的

首先我們在上課之前會帶領(lǐng)學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，在教授完本節(jié)課內(nèi)容后，老師也通常會帶領(lǐng)學(xué)生進行內(nèi)容和知識點的總結(jié)，在課前和課后的兩個環(huán)節(jié)中我們一定要明確提問的目的，杜絕提問的隨意性。例如我們在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角》一課中，老師在課前可以向?qū)W生提問“我們上節(jié)課程中的三角形的內(nèi)容都包含什么？”、“三角形的內(nèi)角都有什么特點？”，“三角形有幾種類型的角度？”，這些問題帶有明確的目的性，為我們加強記憶奠定基礎(chǔ)，但是老師也要注意學(xué)生的信息反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容調(diào)整提問內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的獨立思考的能力。

2.2要注重手腦并重

很多時候我們的傳統(tǒng)意義上的“綜合與實踐”教學(xué)中就是老師提出問題，然后學(xué)生進行解答，這個過程可能只需要雙方動腦或者用嘴敘述，但是我們目前的教育方式更加強調(diào)提問教學(xué)需要手腦并重。小學(xué)生的年齡段決定了他們的思維方式，具象事物對于學(xué)生的記憶尤為深刻，所以手腦并重的提問方式可以加深學(xué)生的記憶，如果只是單純的提問和回答，那么很可能學(xué)生過幾天就忘記了。例如老師在課堂中針對某些內(nèi)容進行提問的時候，可以倡導(dǎo)學(xué)生利用身邊的紙筆、計算器、量角器、等進行描繪，例如三角形的內(nèi)角使用量角器進行大量的練習(xí)，可以幫助老師佐證內(nèi)角之和的定理，同時也加深了學(xué)生的記憶。另外老師也可以鼓勵學(xué)生自己動手制作數(shù)學(xué)模型，以此鍛煉學(xué)生的空間思維和圖形想象力。

3智慧課堂下開展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”有效性的策略

3.1立足教材，激發(fā)小學(xué)生的自主與合作意識

教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的重要基礎(chǔ)，也是我們深入了解數(shù)學(xué)課程的“工具”，因此教師應(yīng)該基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材為教學(xué)指導(dǎo)，有效的引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式老師會將書本內(nèi)的知識點按照不同層次的傳遞給學(xué)生，但是這種方法并不能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，也缺乏一定的教學(xué)先進性，對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)并不利，因此現(xiàn)在我們更加倡導(dǎo)教師將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個的問題，鼓勵學(xué)生自主進行探知，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生進行探知的過程中老師也要進行觀察和干預(yù)，幫助學(xué)生基于知識點進行拓展，注重建立“知識原點”，然后向其深度和廣度不斷增加，基于知識“原點”向教材以外進行教育延伸，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有些問題學(xué)生單獨無法完成也要尋求其他伙伴的幫助，由此形成合作意識。

3.2結(jié)合生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生探究知識

小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)這門課程的時候往往覺得距離生活太過遙遠(yuǎn)，而且抽象化的定義非常多，常常依靠學(xué)生自己想象力進行理解，針對這樣的教學(xué)狀況，老師要盡量將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活場景進行融合，讓知識點更加生活化。數(shù)學(xué)中的很多問題與我們的實際生活也是息息相關(guān)的，只不過學(xué)生對于一些生活中的事物不會使用科學(xué)的手段進行解釋，將教育生活化也是我們目前新課程改革的重要方向之一。生活中的數(shù)學(xué)變化讓我們的世界更加豐富多彩，將數(shù)學(xué)內(nèi)容帶到自然當(dāng)中可以拓展學(xué)生的思維，老師可以進行簡單的描述，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和意義，以及數(shù)學(xué)如何改變了我們的生活。在幫助學(xué)生開闊眼界的同時，讓學(xué)生接受更多的信息，讓教育多元化、多角度，以此激發(fā)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力。“綜合與實踐”知識的學(xué)習(xí)是日積月累的結(jié)果，注重知識點的縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ扔兄趯W(xué)生加深記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生每次學(xué)習(xí)之后的知識內(nèi)容進行引導(dǎo)性對比分析，讓學(xué)生將舊知識點和新知識點進行對比、將以前學(xué)的數(shù)學(xué)方程式和現(xiàn)今學(xué)的數(shù)學(xué)方程式進行對比，在對比的過程中讓學(xué)生鍛煉思考能力，領(lǐng)會兩個知識點之間的不同之處，做到比較小學(xué)習(xí)、比較中鑒別、比較中記憶。

3.3提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，我們只有引起學(xué)生的興趣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。老師應(yīng)該更多的將數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生“觸手可及”才能更好的完成教學(xué)。自信心是學(xué)生自主與合作意識培養(yǎng)的重要動力源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是無法完全通過實驗或者身邊的事物進行描述或講解的，很多抽象的概念和定義需要學(xué)生自行進行理解和體會，并再逐漸的熟悉后形成認(rèn)知，有部分學(xué)生由于對抽象的概念理解上有困難，所以有了畏懼心理，在這樣的心理狀態(tài)影響下對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了距離感，逐漸的失去了興趣和自信心。所以老師在教學(xué)實踐中要對學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的鼓勵，在學(xué)生遇見了難點問題的時候要鼓勵學(xué)生自主思考，并逐層逐點的攻破難點探尋結(jié)果。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生獲得一定成果之后要對其進行表揚，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動力，同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出反饋意見，不能完全否定學(xué)生的想法，而是要引導(dǎo)學(xué)生建立信心，養(yǎng)成“不畏艱險”的精神。在鉆研過程中，學(xué)生要充分討論，并達成一致的觀點，然后著手進行過濾效果實踐，最后小組之間進行評比，允許不同小組提出的質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的交流能力和表達能力，讓學(xué)生通過交流和溝通來解決問題。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這個環(huán)節(jié)中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的獨立思考能力，在數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課程中找到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在“綜合與實踐”中展開自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生的自主與合作意識。因此也就要求數(shù)學(xué)教室不斷的拓展教材的內(nèi)容，將知識點與生活中的事物盡可能關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過自主與合作歸納出某些具有普遍意義的規(guī)律，并加強培養(yǎng)學(xué)生的深究思維，必要的時候還需要為學(xué)生進行課堂情景創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的主體地位，以此提高教學(xué)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 沈玨如.讓數(shù)學(xué)充分“打開”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的問題和對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（08）：10-11.

[2] 呂勉.注重動手操作，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“綜合與實踐”活動課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（08）：92-93.

[3] 姚蘭.如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)[J].名師在線，2020（04）：47-48.

[4] 桂如清.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的教學(xué)實踐[J].名師在線，2020（01）：95-96.