探究高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

羅艷

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)越來越需要綜合素質(zhì)型人才，應(yīng)對社會(huì)的發(fā)展需要，對教育界提出要培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的當(dāng)代新型人才。這一要求的提出給教育界帶來不小的沖擊，要求需要將教育的重心轉(zhuǎn)移到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而英語不僅僅是我國高考的三大主要科目之一，同時(shí)也是一種國際通用型語言，以英語教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多方閱讀去了解英語文化，能夠更好的幫助高中生學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞 高中英語 高中生 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

目前英語教師在講課的時(shí)候，僅僅參考教材內(nèi)容，不能給學(xué)生提供更多的教學(xué)素材，而且在教學(xué)過程中缺少和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，教師只重視教學(xué)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。這些都極大的打擊了高中生學(xué)生英語的主動(dòng)性和積極性，讓整個(gè)教學(xué)氣氛很是壓抑和沉重，也極大的束縛了學(xué)生知識層面。所以在新課程改革的過程中，高中英語教師必須重視這些問題，并逐一找出應(yīng)對措施和改進(jìn)方法，才能更好的貫徹新課程改革所提出的教學(xué)方針，更好的培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)。

1培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念

高中時(shí)期的學(xué)生對一些事物有了自己的認(rèn)知和看法，容易受到一些事物的影響，做出一些偏激的事情，所以英語教師要能在教材中找到一些可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及社會(huì)觀的內(nèi)容，提高高中生的道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信念，因?yàn)楦咧猩缲?fù)著國家賦予的歷史使命，是國家的發(fā)展的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重?fù)?dān)。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。以前高中英語教師在課堂的主體地位應(yīng)該得到改變，要明確學(xué)生的課堂主體地位，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生思維，不要讓學(xué)生的思維得到禁錮。教師要明白自己英語課堂中的主導(dǎo)地位，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，在理解中學(xué)習(xí)英語知識，而不是死記硬背。人的身心發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期就是高中時(shí)期，高中時(shí)學(xué)生的心智已經(jīng)趨于成熟，但是還不是完全的成熟，學(xué)生接受能力的高低也不相同，英語教師要根據(jù)學(xué)生自身的具體情況來教授學(xué)生英語知識，能夠做到“因材施教”。

3強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

目前對教學(xué)的要求是，要以學(xué)生為教學(xué)中心，突出學(xué)生在課堂的主體地位，英語教師在在準(zhǔn)備教學(xué)教案時(shí)，首先要考慮學(xué)生的接受程度，要能從學(xué)生的角度去思考問題和講解英語知識，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要有一定的趣味，要能吸引學(xué)生的目光和注意力，例如：可以在課堂的開始給學(xué)生播放一段和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短片，或者一些國外的風(fēng)土人情，或者是一些城市的特點(diǎn)特色的宣傳片，將學(xué)生帶入到英語的氛圍中，能夠更加積極主動(dòng)的參與，而不是一味的對英語這么學(xué)科抵觸和排斥，組織學(xué)生進(jìn)行英語口語比賽，或者英語話劇的表演， 讓學(xué)生能夠在日常生活中能夠熟練的使用英語，英語不在僅僅是一門課堂上的學(xué)科，而是能夠轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活中的一部分。

4鼓勵(lì)師生之間交流互動(dòng)

在英語課堂上，學(xué)生之間、師生之間要使用英語溝通，要勇于用英語交流，不要覺得自己的口語很差，而羞澀的不去說，英語只有說出了才叫語言，只有學(xué)以致用才能體現(xiàn)英語的價(jià)值，不然英語只能算是一門學(xué)科，所以英語教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要盡量放慢語速，讓學(xué)生能夠聽清說的什么，這個(gè)時(shí)候不是英語教師表現(xiàn)自己的英語說的有多么流利的時(shí)候，而是讓你的學(xué)生能夠勇敢的用英語表達(dá)出自己的意愿的時(shí)候，才是英語教師最為驕傲的時(shí)候，同時(shí)對于一些發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，不要進(jìn)行嘲笑和歧視，要更加鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，給學(xué)生提供更多的閱讀資料，讓學(xué)生可以更好的鍛煉自己的語感和口語。

5拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該以高中英語教材為主干，再適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外的英語知識。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)的對學(xué)生的素質(zhì)要求，不僅僅是掌握英語教材中的那些知識，教材中的知識不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，它們知識學(xué)生接觸英語文化的基礎(chǔ)，高中生應(yīng)該做到在教材的基礎(chǔ)知識上不斷地豐富自己的英語知識。才能滿足時(shí)代的要求。同時(shí)英語教師再選擇給學(xué)生的拓展知識時(shí)，要盡量選擇一些簡單有趣的課外讀物，這樣既能滿足小學(xué)生的興趣，同時(shí)也能滿足高中生的英語水平，高中生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷地積累詞匯量，在不斷的閱讀中可以糾正英語的讀音，也能掌握一些語感。

6建立多元化評價(jià)體制

在高中英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行考核的方式，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單純的以成績作為考核指標(biāo)的模式。應(yīng)該也注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核的方式。改變在以往的考核中，平時(shí)成績所占比例較低的情況，讓平時(shí)成績在學(xué)生整體考核中所占的比重得到提升，激發(fā)學(xué)生注重平常學(xué)習(xí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生各自組成小組進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生之間能夠相互幫助，共同提升。

7提高教師專業(yè)素質(zhì)

英語教師作為一名引導(dǎo)者和督促者，也要不斷的提高自己的專業(yè)技能及人文素養(yǎng)，只有自身的素養(yǎng)提高了，才能影響到身邊的學(xué)生，才能更好的幫助學(xué)生提高他們的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“言傳身教”的真正意義。

8總結(jié)

高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，高中教育要引導(dǎo)學(xué)生重視多元化價(jià)值觀的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解各種文化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視新的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新學(xué)生考核機(jī)制，以達(dá)到多元文化環(huán)境下，英語教學(xué)策略改革的目的。英語教學(xué)只有不斷地、順利地進(jìn)行改革，高校才能不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的需要。

參考文獻(xiàn)

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