分層教學法在初中數學教學中的應用研究

馬俊　田育霞

【摘要】在21世紀，中國的經濟得到了迅速發展，教育領域的改革也極為深刻，新經濟的發展，帶動了科技的發展，也推動了教育教學方式的轉變，在初中數學教學中表現得尤為突出。在初中數學學習中，課程的難度加大，學生之間的差異也較為顯著，需要教師不斷探索新的教學方式與方法，從而增加學生學習數學的信心，提高學生的學習成績，促進基礎教育事業的全面發展。本文著重從分層教學法應用的原因、意義以及應用方法幾個方面來討論分層教學法在初中數學教學中的應用情況。

【關鍵詞】初中數學? 全面發展? 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0056-02

引言

傳統的教育教學方法中，師生之間存在著很大的隔閡，學生與學生之間存在著各種各樣的差異，需要教師妥善處理這些問題，這是分層教學法產生的一個重要背景和原因，然而，在分層教學法未進行普遍推行的狀況下，推動分層教學法的應用也是一個值得研究的問題。

一、分層教學法在初中數學教學中應用的原因

1.學生之間存在著較大的差異

小學畢業后，學生自主選擇初中學校或者就近上學，使得不同基礎的學生在同一所學校、同一個班級里學習。由于學生小學是來自不同的學校，他們的基礎存在很大的差異，這種差異會對教師的教學帶來麻煩，對于學生來說，學生之間的差異也是難以平衡的。基礎好的學生覺得教師講得太慢，不能夠跟上自己的進度;然而基礎較差的學生會認為教師講得太快，自己難以消化吸收。在此情況下，便需要一種新的教學方式來解決。

2.學生的接受能力存在明顯差異

俗話說“要從小贏在起跑線上”，這句話用來形容初中學生的學習狀況是極為貼切的。一些家庭條件好的學生，從小便會接受各種各樣的培訓，以此增強記憶力和想象力，長此以往，學生之間對于知識的接受能力便會產生差距。有些同學可以很快地吸收知識，并會說出自己思考的結果;接受能力較差的學生，對于教師講的課本內容需要很長的時間進行消化吸收。此時，接受力較好的學生提出自己的思考后，可能會使接受力較差的學生產生自卑心理。按照這種情況長期發展，對于所有的學生是不利的。

3.教育改革的要求

隨著教育改革的逐漸深化，對于學生的綜合能力提出了更高的要求。在新的教育改革背景下，需要提升學生的學科素養和綜合能力。現階段的教學模式中，學生只是一味地跟著教師的節奏學習，對自己是否真正掌握了知識并不清楚。并且在先秦時期，孔子就提出“因材施教”的觀念，而分層教學模式則是很好地踐行了該理念，能夠根據學生的學習能力和學習狀況進行相對應課程的學習，使得學生學習的內容更具針對性。

二、分層教學法在初中數學教學中應用的意義

1.分層教學能夠提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力

在以往的教學方式中，所有學生集中在一個教室，但是由于不同的學生之間存在著各種各樣的差異，教師講授的內容并不是所有的學生都可以明白，并且初中階段的學生學習習慣還沒有完全養成，學習能力較差。而在學習壓力日益增大的現狀下，初中階段的學生也背負著沉重的學習壓力，學生可能會產生較大的情緒波動，這時教師在上課時空洞的講述很明顯是無效的。在分層教學方式中，能力差不多的學生集中在一起，教師了解他們的學習狀況，選擇適合學生的教學方法，對于學生來說是非常有幫助的。例如：在初中一年級數學的絕對值的學習中，有些學生對是否去絕對值存在著很大的疑惑。如果開展分層教學，讓能力強的學生掌握更多的知識，以此提高自己的能力;讓能力弱的學生認真跟著教師的步伐，切實明白學習中的不足，對癥下藥，夯實基礎，從而提高學生的學習積極性，促進學生學習成績的提高。

2.分層教學模式可以提高學生的學習能力

在剛升入初中時，學生性格還比較內斂，對上課時老師講的內容難以理解時，也不會主動去問老師，當老師問會不會的時候，大多數的學生不會主動說“不會”，而老師也難以理解他們的問題，所以此時就造成了師生間的隔膜。教師想要盡力解決，然而學生并不會主動去表達，所以學生的問題就會越積越多，也就難以解決，從而造成了學習成績的下滑。

在這樣的現狀下，假如教師一味地跟著教學計劃進行授課，不了解學生所需，這對于教師的教學、學生的學習是不利的。但是教師能夠根據學生的實際情況進行分層教學，深入地了解學生存在的問題，找到解決的方法，以此鍛煉學生的學習能力。例如：在剛升入初中時，最初講的便是正負數的問題，一些學生根本不明白為什么會有負數？負數是怎么產生的？怎樣在數軸上能夠準確地表示負數？這些問題是他們難以消化吸收的，如果教師此時能夠了解學生的情況，采取分層教學法解決他們心中的疑惑，為學生以后的學習打下堅實而良好的基礎，唯有此，才能夠促進學生的快速成長。

3.分層教學能夠提高學生的綜合能力，鍛煉學生的腦力思維

在傳統的教學方式中，教師與學生只是兩兩相授的狀態，但是由于學生自主學習能力比較差，沒有較強的自制力，很難跟上教師的思路。而如果采取不同的教學方式，學生會有不一樣的提高，只有當學生真正愛上學習以后，才能夠準確地了解到哪些知識是自己欠缺的，向教師說出自己的問題，然后由教師輔助解決問題。例如：在初中二年級的學習中涉及到了三視圖的問題，一些空間思維想象力較好的學生，看到一面便能夠很快地想象到其他的幾個面，然而，對于思維想象力較差的學生，即使看到整個圖形的兩三面，也難以想象出整個圖形。這時，如果教師采用分層教學的方法，能夠使不同程度的學生獲得不同程度的成長，對于空間思維想象力較差的學生來講，教師逐步的引導他們想象出整個圖形，也是對學生思維想象力的鍛煉與培養，從而提高學生的思維想象能力。

又比如在立體幾何的學習中，由于個別學生對于圓錐體的接觸較少，而此時的想象力不足，難以掌握相關知識。如果教師利用分層教學法，對學生進行分層教學，并利用新式的微課教學，通過簡短的視頻，立體的動畫讓學生能夠真切地感受到，增加印象。這時學生能夠真切地看到立體的圓錐圖形，增強對圓錐體的認知，提高思維能力。

4.分層教學能夠促進教師綜合素質的提高

傳統教學中，教師只要按照教學大綱完成自己的教學任務即可，在分層教學中，教師要保證每個學生的學習質量，在此情況下，便需要教師去了解每一位學生的學習狀況，了解學生的疑難點與疑惑點，只有這樣，才能夠準確地掌握分層教學的要領。在這段與學生的溝通交流中，教師需要改變傳統的觀念，深入走進學生與學生進行溝通交流，對學生進行思想教育工作，讓學生了解到這種分層教學對于他們自己切實的好處，并能夠讓學生從心里接受這種教學方式，唯有如此，教師才能夠研究出正確的分層教學法，同時，教師還要加強與學生家長之間的溝通交流，在這過程中，對于教師的溝通力、表達力與教師自己的綜合素質都是一種鍛煉和培養。

三、分層教學方法應該注意的問題

1.分層教學應該與學生提前做好溝通交流

所謂分層教學，最簡單的理解是把不同程度的學生按照一定規則進行分班，對于優等生來說自然是一件好事，但這對于心理素質較差，尤其是成績較差的學生來說是一種很大的考驗，這些學生可能會認為自己的智力與智商不如其他成績優異的學生，而產生一種自卑心理。這時，便需要教師與學生提前做好溝通，讓學生了解到這種做法的好處，能夠讓學生之間加強競爭。不管對于哪一層的學生來說，都是一種考驗。同時在做好成績較差的學生心理工作的同時，也要加強對于優等生的心理素質的教育，不能夠讓他們產生高高在上，高人一等的心理。

2.分層教學應該提前與學生家長做好溝通

在分層教學方法實施過程中，教師需要與學生進行溝通，同時也需要與學生家長進行良好的溝通，最主要的就是讓學生家長了解到這種教學方式的好處，對于學生學習積極性、思維能力、學習能力以及對于學生綜合素質的提高和長遠發展的益處。讓家長能夠了解到教師這樣做的良苦用心。不能夠讓家長因此產生落差心理，覺得自己的孩子低人一等或者是智商不如別人家的孩子，教師故意虧待學生這樣的心理。而應該讓家長好好配合教師的工作的開展，共同為學生學習成績提高而努力。

3.分層教學應該按照合情合理的方式進行分層

采取分層教學方法中，如何分層成為了一個學生、教師、學生家長以及社會所共同關注的問題。如果不能夠采取恰當合理的分層教學方法，這對于學生的心理和家長對于學校工作的支持都會造成極大的影響。因此，在分層教學中，教師應該緊扣教學大綱，按照學生學習能力，學習積極性以及學生的學習成績作為參考進行分層教學。并且應該提醒學生，這種分層不是持久的，而是階段性的，不能夠讓學生放松學習，始終的保持著緊張競爭的學習心理，從而促進全體學生學習成績的提高。

4.教師可以多多舉辦和參加研討會

“眾人拾柴火焰高”這句話是說群眾的力量是非常強大的，那么這句話運用到分層教學法在初中數學教學中的運用過程中，便是在說教師的集思廣益是非常強大的。當前階段，對于分層教學法在初中數學的應用尚處在初步階段，許多教師對于該理念沒有較深的理解。并且班主任在對該理念有了一定的實踐之后，便對于一些理論的知識和研究有了自我的觀點和看法，但是對于一些事件的觀點和看法并不知道是否準確，如果教育界能夠多多舉辦關于分層教學模式研究的研討會，讓教師之間能夠多多溝通與交流，增強彼此之間對于應用策略的看法和觀點，從而形成一系列的理論，這不僅僅可以增強教師的自身素質，對于我國教育事業的發展和教育水平的提高也能起到很好的推動作用。

5.提高初中數學教師的專業素養

作為教學活動中的主體，初中教師自身的專業素養在整個教學中發揮著重要的作用，甚至是決定性的作用，一個優秀的教師能夠在整個教學活動中發揮著積極的推動作用，為此，若想有效提高分層教學模式在初中數學教學活動中的應用，最重要的就是提高教師的專業素養。首先，各個學校需要引進一批優秀的高素質的相關專業的人才，可以招聘一些有一定工作經驗的優秀人員，其次，教師可以通過不斷的學習，提高自身的教學能力，關注前沿的教學活動。另外，學校層面可以對數學教師進行定期的培訓，經常邀請一些優秀的人才來進行一些有關于前沿知識方面的講座，確保教師自身能夠先擁有良好的教育素質，自身的理論知識能夠達到教學標準的要求，不斷地提升教師的專業知識能力。同時還要定期對于教師隊伍進行現代化的思想觀念的建設，促進教師能夠自主進行課堂的創新教授方式，促進教師觀念能夠與時俱進，促進其教授的理論知識能夠符合當前社會發展的需要。

結束語

總的來說，采取分層教學對于學生和教師都有很大的益處，雖然，它也存在一些弊端，但教育人員應該趨利避害，充分發揮分層教學的優點，結合分層教學在初中數學教學中的應用方法來提高初中學生的數學學習成績，從而為學生打下良好的基礎，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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