打造普通高中通用技術高效課堂教學研究

趙福蓮

【摘要】隨著素質(zhì)教育的興起，高效課堂這個詞在近年來屢次被人們提起，但是人們一直對于這個詞語的涵義始終沒有明確。事實上，高效課堂是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為基礎的一種教育方式，是對傳統(tǒng)教育的改良進化而來的，目的是培養(yǎng)學生的學習能力和知識獲取能力，讓學生的整體素質(zhì)得到提高。而高中作為學生學習生涯里最重要的時刻，通用技術也在學生的學科中占據(jù)不小的位置，因此，教師要打造高效課堂，提高學生的學習效率。本文從通用技術高效課堂的認識開始講起，淺析高效課堂的準備條件，最后提出幾條相關建議。

【關鍵詞】普通高中? 通用技術? 高效課堂? 教學研究

【課題項目】甘肅省武威市教育規(guī)劃課題《普通高中通用技術課堂教學改進的實踐研究》（WW[2019]GH214）。

【中圖分類號】G420;G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0039-02

引言

高效課堂不僅是一種高效率、高質(zhì)量教學成果，也是教育形式的一種重大變化。高效課堂主要是讓學生在教學活動期間，最大程度上獲取知識，從而讓學生進步和提高素質(zhì)。而通用技術課程自實施以來，許多教師就注意到學生的知識規(guī)律和主體作用，在教學方式上慢慢的從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的教學方式，逐漸受到了學生的喜愛，同時，班級整體的成績也有所提高。

1.認識通用技術的高效課堂

要打造通用技術的高效課堂，就要從學生的角度出發(fā)，讓學生完成對三維教學的學習目標，而且還需要讓學生在目標達標之后，對所學內(nèi)容進行總結和思考，鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。從這個方面來解釋，高效課堂可以解釋為讓學生能夠主動學習，讓學生擁有一個能夠?qū)W習的知識進行深入思考的課堂，是一個能夠讓學生與老師之間進行互動的課堂，讓學生能夠充分對所學知識進行重新構建的課堂。其次是從教師角度來說，高效課堂需要教師根據(jù)學生的實際學習情況來制定學科的三維教學目標，通過科學、合理的教學方式來提高學生的學習成績。因為教師制定的教學進度跟學生的學習實際情況可能不是很適合，部分學生在學習過程中的效率不夠高，因此教師需要對教學預設目標作出調(diào)整，最大程度的讓每個學生都能跟上教學進度。

2.現(xiàn)階段普通高中通用技術課程教學存在的問題

第一，通用技術教學的專業(yè)教師數(shù)量不足。因為普通高中通用技術課程屬于可持續(xù)發(fā)展的學科，所以其仍處在初期階段。很多教師在教學中不能將理論聯(lián)系實踐，而且理論知識了解甚少，采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣就難以充分調(diào)動學生學習該課程的積極性和主動性，造成教學效果不理想。因為教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高，造成學生只能淺顯地了解專業(yè)知識，所以為了可以極大地提升通用技術教學水平，最重要的是教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，普通高中通用技術課程是一門新興的學科。這樣導致很多教師都缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)，學生不能養(yǎng)成良好的學習習慣。與其他的學科相比，通用技術課程注重學生動手實踐能力以及延伸能力的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師重視學生分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠無法滿足現(xiàn)代普通高中通用技術課程的實際教學需求。因為缺乏良好的學習方式以及教學方法，所以不能明顯加強學生的學習能力，更加談不上提高教學質(zhì)量。因此，為了可以提高學生的綜合素質(zhì)，教師在將來的教學中，需要努力促進與學生之間的溝通，共同探討分析實踐過程中的解決策略，這樣既方便學生學習，又可以讓學生靈活運用。第三，缺乏完善的硬件設施。我國普通高中通用技術課起步較遲，相對于生物學科和化學學科而言，關于通用技術的教學設施、學具以及設備等等都是遠遠不夠的，配置經(jīng)費在確保傳統(tǒng)學科的基礎上已經(jīng)很少，這樣勢必會影響學生合作學習和實驗實踐的正常開展。但是普通高中通用技術課程自身具有很強的實踐性，對專用儀器設備和教師都有相當高的要求，這就對學校資金投入提出越來越高的要求，在很多經(jīng)濟落后的地區(qū)，尤其是農(nóng)村和偏遠的山區(qū)，雖然學校開設通用技術課程，但是由于缺乏計算機設備和多媒體設備，所以教師只能按照課本上的知識來講解，不能結合教學內(nèi)容來實際操作，這樣學生就會缺乏實踐的機會，很難培養(yǎng)學生的實踐能力，也不能提高教學質(zhì)量。

3.打造高效通用技術課堂策略

3.1巧妙利用社團，提供展示平臺

由于高中階段學業(yè)緊張，沒有多余的時間來讓通用技術課堂開展一些相關的制作競賽，這樣學生就沒有展示的機會，因而具有成就感的人特別少，導致好多學生對于學習這門課程興趣不大，如何有效的解決這一問題呢？經(jīng)過多年的探索，發(fā)現(xiàn)通用技術老師可以巧妙的利用一些學生社團來為學生提供一些展示的機會，提高學生學習通用技術課程的興趣。學生社團是指讓學生依據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由地組合在一起，組成各種各樣的興趣小組或團體，展開學習、研討、訓練、志愿服務等活動。學生社團豐富了學生的校園文化生活，滿足了學生個性發(fā)展的需要，全面提高了學生的素質(zhì)，為學生的未來發(fā)展奠定了一定的基礎。

3.2充分利用多媒體，提高學生的學習興趣

由于條件的限制，可在上課時，學生的手工實踐也只能做一些簡單的設計和作品，而對于一些復雜的實驗，如果沒有辦法讓學生完成，這樣必將影響到學生的學習。為了解決這一問題，老師可以應用多媒體在課堂上播放一些科學的影片，讓學生體驗什么是科學，上課就像聽故事一樣，以此來吸引學生對這門課的關注，培養(yǎng)他們對通用技術的興趣。例如技術的未來，光靠教師講，學生聽起來沒什么意思，聽過之后也想象不來未來地球人的生活。那老師就網(wǎng)上搜索一些科技動畫給大家觀看，學生的興趣大增。提出的問題很多，有好多老師都不知道，其實這就是在提高大家的學習興趣。

3.3加強團隊意識，提高自身能力

通用技術是一門新課改后新增的課程，所以對于老師來說也是一個全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當?shù)氐母鲗W校，通用技術老師大多是由信息技術老師轉(zhuǎn)過來的，包括老師自己以前也是帶信息技術課程的。這樣就存在一個問題，老師對課程的熟悉和把握程度有待于提高，這樣才能夠很好地完成課堂教學，不至于捉襟見肘。可是由于課程安排緊張，再加之學校經(jīng)費有限，讓老師們出去學習和進修的機會很少，甚至沒有，在這樣一個前提下，如何提高教師自身的知識儲備和教學能力呢？筆者學校是這樣做的，在通用技術教研組認真的開展集體備課活動，并經(jīng)常組織老師集體參加網(wǎng)絡學習。

3.4采用多樣化的方法，幫助創(chuàng)建教學方案

結合高中階段學生的年齡特征，比如：他們活潑好動，對新鮮的事物感興趣。教師在教學過程中可以適當?shù)匾虢虒W工具，利用模型或者圖片等等，科學創(chuàng)造教學情景，提高學生學習興趣。由于相對于其他學科來說，通用技術是一門新興的課程，很多學生以前都沒有接觸過，所以多數(shù)學生在學習該課程時都容易分散學習注意力。并且圖片的說服力和趣味性都比文字強，通過播放視頻可以加深學生對知識的理解。例如：對“工藝”進行講解時，學生需要了解部分工具的操作方法，但是必須要與學生的實際生活相聯(lián)系。若教師在描述過程中僅僅是簡單的語言，這樣就難以激發(fā)學生學習熱情，但是如果教師采用圖文并茂的方法，就可以便于學生理解。

3.5選擇適合的案例，充實教學內(nèi)容

教學需要準確把握和認真思考課本，掌握課本編寫的主線，科學延伸或者精簡課本上的案例，讓課本、課程標準與其他教學資源能夠彼此補充，以實現(xiàn)課本內(nèi)容的二度設計。作為普通高中的通用技術課教師，在教學中必須要正確選擇案例，科學延伸課本內(nèi)容，這樣能夠獲得良好的教學效果。并且教師必須要留心觀察日常生活，及時搜集不同類型的教學資源，比如：選擇與學生日常生活相符的案例或者為學生合理設計動手制作的案例。教師除了要對課本進行深入分析和反復推敲，也要滿足學生的好奇心。此外，教師對課本進行處理時，必須要積極挖掘課本中一些具有代表性的案例，這樣有利于提高學生的學習興趣，使學生積極主動參與到學習中。并且可以在課本中融入一些日常生活中的常見案例，這樣也可以使課本內(nèi)容更加多樣化。

3.6積極組織活動，加強學生的實踐能力

在普通高中通用技術教學中，教師想要學生自己參與到制作與設計的整個過程中，就必須要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，使學生經(jīng)歷“想要做”“怎么做”的整個過程，充分調(diào)動對技術設計和制作的積極性和主動性。就設計和制作來講，在課前準備過程中，教師必須要結合各種各樣的可使用材料和不同的設計方案;在學生設計和制作中，教師扮演著引導者的角色，應該為學生建立開放性的學習環(huán)境，合理采用“頭腦風暴”方法，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力，敢于創(chuàng)新，使學生在設計中提高能力。并且教師應該合理設計活動主題，鼓勵學生通過參與各種實踐活動來實現(xiàn)技術和設計的創(chuàng)新。因為不同的學生有不同的實踐能力以及接受能力，教師必須要遵循因材施教的原則，采取適合的教學方法來科學引導學生，只有這樣才可以提高班級學生的整體學習效率，達到教學目的。

3.7以通用技術教育角度為切入點來教學

當前，我國許多普通高中為了可以開設通用技術課程，都普遍存在專業(yè)教師挪用的情況，比如：計算機專業(yè)以及物理專業(yè)等等，每個學科的教師在教學中，很有可能從自身專業(yè)的角度來分析通用技術課程教學，這樣必定會造成學生過分重視理論知識或者專業(yè)技能的情況。根據(jù)教師自身專業(yè)的特點是非常好的，然而通用技術課程的內(nèi)涵比較豐富，既涉及到不同學科的知識，又具有很強技術特色。此課程教學的主要目的并非培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計師，而是培養(yǎng)學生的設計意識。由于教師本身專業(yè)技術和思維往往都存在一定的局限性，在通用技術教學中不可避免存在較大的傾向性，這樣有可能造成普通高中通用技術課程變成簡化的勞技課。因此，在這種情況下，必須要針對現(xiàn)有的教師加強專業(yè)的培訓教育，提高教師的專業(yè)水平，以豐富的專業(yè)知識滿足教學需求。使學生在教學中不再過于重視功利，而是將學生的價值觀以及情感體驗放在第一位，力求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

總結

綜上所述，教學是一種藝術，教師通過藝術的方式讓學生學習知識，高效課堂從來不是一種固定的教學模式，而是教師在明確教學目標的情況下，轉(zhuǎn)變教學觀念，制定合理的教學方法，讓學生能夠感受到學科所擁有的魅力。此外，教師要做好充分的課前準備，為學生的學習做好引路人的角色，讓學生熱愛學習，努力學習，從而提升綜合素質(zhì)，成為更好的人才。