實施德育精細管理 培育學生核心素養

趙忠于 劉素芬

育人先育德，學校德育工作堅持用“個性教育”文化引領內涵發展，以六大育人途徑為載體，提高德育工作的主動性、針對性、實效性，培育學生核心素養。下面，筆者從誰來管理，如何管理，管理得怎樣三個方面具體談談學校“管理育人”的想法和做法。

1 管理組織迭代

1.1 學校管理的層級化

“3146”是學校基礎的德育管理模式。“3”指學校黨總支、管理指導委員會、教代會;“1”黨政辦;“4”黨支部;“6”管理中心，即學生發展中心、教師發展中心、課程資源中心、督導評價中心、教育科研中心、后勤服務中心。分層管理，各負其責。

1.2 年級管理的扁平化

由于城市化進程加快，學校規模不斷擴大，目前已形成“一校三區”辦學格局，有學生九千余名，教職工近四百名。層級化管理無法適應學校的發展，“管理重心下移，領導工作下沉”勢在必行。學校基于年級組實施扁平化管理，后來也包括基于學科、課題研究、興趣等架構組織。

1.3 班級管理的個性化

學校的細胞是班級，班級的活力源于個性。在堅持學校 “學而有異，和而不同”辦學理念，“給孩子最陽光的童年，奠人生最堅實的基礎”德育目標的前提下，倡導班級管理個性化。如周靜老師“做班級的守望者”，艾娟老師“做班級管理的創客”……特別是陳曉麗老師“做班級管理的合伙人”，采取“小組自主管理”，各組有自己的組名、組徽，有自己的組規、組幣，有自己的獎懲制度，甚至有了班級人力資源庫、班級CEO的人才引進機制。每個學生有自己的管理職責。如班級主人職能分工，師生共同商定崗位，每人自主選擇崗位，一人一崗位，一崗一職責。又如班隊活動策劃，開學初有詳細的計劃，活動中有明確的分工。陳老師和她的孩子們在班級個性化管理中共同成長，《中國教師報》進行了專題報道。

2 管理過程務實

學校德育管理過程體現了“三全”“三面”和“三化”。

2.1 理念三全：即全員育人、全程育人、全方位育人。

2.2 著力三面：即制度管理人、示范引領人、考核激勵人。

2.2.1制度管理人：《學校安全工作管理制度》《網絡輿論管理制度》《教學常規檢查制度》等，讓制度說話，用制度管人。

2.2.2 示范引領人：《感動中國十大人物》《感動重慶十大人物》《感動校園十大好兒童》等，通過偉人典范、先進模范、教師示范和學生樣板，把道德準則及行為規范具體化、形象化、人格化。

2.2.3 考核激勵人：《特色班級評選辦法》《學生綜合素質成長手冊》等，定性與定量結合，過程與結果結合，等級與評語結合，激勵師生加強自我管理，發掘潛能。

2.3 凸顯三化：即德育時時化、處處化、個個化。

這里重點介紹德育時時化的做法。

2.3.1 每天：一日常規管理的實效性

班級制定切實可行的一日常規。內容包括學習、生活等方面;要求強調細、小、實，可操作，可檢測。如，一年級老師重視常規訓練形象化、趣味性。把常規編成兒歌唱中做，如課前準備：書本放在右上角，文具盒站正前方，便于取來便于放，橡皮不在桌上亮。或者編成三字經讀中做，如：寫字姿勢三個一，身坐正，背挺直，頭擺正，肩放平，看誰姿勢最端正。還有的編成小口令：排隊集合——快靜齊;前后左右——一條線，在師生的一呼一應中訓練常規。這樣真正讓每一個常規要求內化為心，外化為行。

2.3.2 每周：十大常規管理的常態性

班主任堅持按照《班級常規檢查細則》做好升旗集會、兩操一餐、路隊放學等十個方面常規管理。學校實行班級常規管理流動紅旗制度，值周領導、值周教師和值周學生定期檢查，大隊部不定時抽查，常規考核100分為優秀，獲得流動紅旗。

2.3.3 每月：十大月主題教育的序列性

學校堅持開展月主題教育活動，每月一個主題 ：1.2月能自主，3月懂感恩，4月樂讀書，5月崇尚美，6月樹理想，7.8月會生活，9月明禮儀，10月善合作，11月強體魄，12月求創新。月月有主題，周周有重點，天天有內容。如：3月“懂感恩”，4周分別是感恩父母、感恩老師、感恩自然、感恩社會四個重點。學校及班級圍繞主題開展活動， 如“感恩父母”周，星期一升旗儀式，班級詩歌朗誦，學生故事演講和學校領導講話是感恩父母;星期三的“小白鴿”電視直播，新聞快播、經典誦讀、風采展示也是感恩父母;各班當周的主題班隊課還是感恩父母。這樣學校序列安排，班級自主開展，主題鮮明，特色彰顯。

深受專家好評的是，讓孩子們帶著問題走出校園，積極開展“小課題調查研究”活動。如：白鶴梁水下博物館的過去、現在和未來，古民居陳萬寶莊園排水系統的科學性，三峽庫區175M試蓄水后平西壩的生態環境等等。三峽大壩，百萬移民，牽動著億萬人民的心。12年的夏天，我們實踐活動小組踏上了三峽庫區最大的“江心孤島”——平西壩，對她的生態資源進行實地考察。孩子們采集標本，走訪移民，測量，統計……千余株百年龍眼樹身上留下了我們的體溫，350畝“江心孤島”上留下了我們的足跡，長長的內河道邊留下了我們的身影……活動結束后，王俊堯同學代表學校師生給涪陵區委張書記寫了一封信，表達了“生態、休閑、娛樂”三結合的發展愿望。想不到張伯伯回信了，他說：“王俊堯小朋友，你們愛家鄉的行動讓我很感動。從你們身上，我看到中國精神的種子正在萌芽，那是一顆熱愛生活的種子，一顆團結協作的種子，一顆勇于探索的種子……” 小課題調查研究活動，讓學生的習慣在行動中養成，愛心在行動中成長，責任在行動中落實。

2.3.4 每期：十名形象大使評選的公正性

學校堅持每期開展爭奪“文明禮儀章”活動。學校教職工每人手中擁有120枚“文明禮儀章”，隨時、隨地獎勵學生。你彎腰拾起地上的垃圾，老師把章獎給你;我勸解發生矛盾的同學，保安把章獎給我;他禮讓擔飯菜的阿姨，師傅把章獎給他……班級每周組織評比，學校每月評選百名“文明之星”，每期評選十名“形象大使”。時間上的連續性，空間上的廣闊性，潛移默化形成“人人都是德育工作者，個個爭當七校文明星”的育人氛圍。

2.3.5 每屆：十大禮儀教育的儀式性

每屆七校學生六年小學生活經歷十大禮儀教育，入學禮、入隊禮、畢業禮，開學禮、散學禮，個人禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀和節俗節慶禮儀。

請看咱們學校一年級新生開學第一課“入學禮”，包括三個禮：一是正衣禮，主持人示范整理衣著，班主任為學生整理衣著，讓學生明白做人先端其表的道理。二是拜師禮，師生互相行禮、問好后，進行啟蒙描紅，老師示范寫“人”字，教學生寫“人”字，從“人”字簡單的一撇一捺中，明白在集體生活中互相謙讓，互相幫助，踏踏實實做人的不簡單的道理。三是贈書禮，給每位學生贈送七校的《學生手冊》，開啟培養良好習慣的大門。而六年級學生最后一課是“畢業禮”， 在回眸童年、深情感恩和放飛夢想中揚帆遠航。

3 育人效果彰顯

在涪陵，老百姓親切地稱七校是“三面旗”。

3.1 德育隊伍“一面旗”

學校德育力量雄厚，目前學校有全國優秀明星校長1人，全國模范教師1人，全國科研型骨干教師1人，重慶市特級教師4人，骨干教師14人，涪陵區教書育人專家2人，科技拔尖人才9人，學科帶頭人13人。

3.2 學生成長“一面旗”

3.2.1 文化基礎：學生在各類征文演講比賽中表現突出。梅浩等多名學生征文獲全國一等獎，王俊堯同學演講的《三峽情，中華魂》獲得重慶市一等獎，并代表重慶市，作為全國四大選手之一，在北京人民大會堂現場演講。

3.2.2 自主發展：學生在歷屆才藝大賽、競技比賽中成績斐然。如：國際象棋隊斬獲全國錦標賽三個團體第一名，“少年足球”隊榮獲全國錦標賽第一名，“春之聲”合唱團在市區比賽中獲一等獎，年僅10歲的廖子旭在涪陵大劇院舉辦了3場鋼琴獨奏音樂會。

3.2.3 社會參與：學生積極參與社會實踐，在科技創新大賽中屢創佳績。《叫醒機器人》獲青少年機器人創意項目一等獎;《涪陵的胭脂蘿卜為什么這么紅》獲科技實踐活動一等獎，同時獲重慶理工大學專項獎;《不用保鮮劑能對柑橘保鮮嗎》獲科學論文一等獎和青少年科技創新區長獎……

3.3 學校發展“一面旗”

學校先后榮獲全國特色學校、全國優秀家長學校、重慶市德育示范校、重慶市研學旅行示范學校、重慶市科技教育先進集體等500多項集體榮譽，堪稱涪陵小學教育的一面旗幟。

給孩子最陽光的童年，奠人生最堅實的基礎。作為涪陵教育的一分子，我們必將一步一個腳印，努力培養社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人！

（作者單位：1.重慶市涪陵第十五中學校;2.重慶市涪陵城區第七小學校）