提升職業高中數學教學有效性的幾點思考

李文海　董德霞

【摘要】數學學科作為教育的重要組成部分，對培養學生的思維能力、邏輯能力等有很大的幫助，但是數學知識具有一定的連貫性，隨著學習過程的深入，學習難度也在不斷加大，所以需要學生具備穩定的知識基礎。而對于職業高中的數學教學而言，由于學生基礎知識不夠扎實等原因，導致教學有效性降低，效率也難以提升。本文就提升職業高中數學教學有效性的策略進行了思考與探究。

【關鍵詞】職業高中? 數學教學? 有效性? 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0106-02

引言

隨著社會的不斷進步，對人才的需求也在不斷升高，基于此越來越多的人關注教育的現狀，教育學者也在不斷進行教育改革，為向社會培養更多高素質型人才做準備。數學學科長久以來一直在教育中擔任重要的地位，在職業高中教學中，同樣是一門非常重要的課程，只有提高其教學有效性，才能更好地提升學生的綜合素質，為其未來發展奠定基礎。

一、職業高中數學教學存在的問題

（一）學生基礎知識不夠扎實

由于社會更加重視教育問題，人們對教育的關注度也逐漸提高，普通高中學校在不斷降低招生要求，旨在讓更多的學生接受教育。所以目前順利進入普通高中接受教育的學生數量在大幅度升高，而剩余部分基礎能力差、學習能力一般的學生自然而然只能進入職業高中進行學習，所以職業高中面對的學生群體普遍是一些基礎知識不扎實、自主學習能力較差的孩子，提高他們的綜合素質以及核心素養就成為了當下職高教學的最大挑戰[1]。數學教學包含基礎知識以及拓展知識，類似公式、定理等知識點更是繁多復雜，這對于基礎差的學生而言，無疑具有更大的難度，甚至學習的過程中還會產生畏懼心理，沒有學習動力，影響教師教學有效性的提高。

（二）數學學習內容較多

高中階段的數學知識難度更大，理論性以及應用性更強，而且職業高中的數學課程安排需要以學生的未來就業方向為根據，學習內容的制定也是如此，面對著龐大的學習內容以及有限的時間，教師會適當性的縮減內容，選擇讓學生自主學習的方式進行學習，這無疑給他們帶來了更大的負擔，而且這樣的方式是很難產生良好的效果的，隨之而來還會影響到他們學習專業課程，最終數學知識掌握不夠，影響教學有效性[2]。在職業高中，很多的專業對于數學思維能力有很高的要求，如果學生沒有良好的數學思維能力，那么就會影響到學生專業課的學習。由于學生的基礎較差，學習內容過多，導致學生的數學學習效率大幅度降低，學生不能熟練地掌握數學知識，這些問題嚴重影響學生的學習效率，教師要重視這些問題，想出辦法幫助學生解決這些不利于提高學習效率的問題，使學生能在學習中感受到數學帶來的魅力。

（三）教學觀念過于陳舊

從職業高中目前的教學方式以及策略來看，仍然沿用傳統模式，由教師采用板書的方式開展課堂，對于現代化的先進教育設備的應用并不廣泛，所以教學內容不夠豐富、開展的活動趣味性較低、課堂比較沉悶。除此之外，職高教師的教學觀念也比較陳舊，對專業課程知識的教育更為重視，數學這類基礎性的學科則沒有過多的關注，這樣不僅影響了學生的基本素質，還會降低專業課程的教學效率。

二、提升職業高中數學教學有效性的策略

（一）參考學生成績制定學習內容

數學這一學科具有較強的連貫性以及邏輯性，高中階段與初中階段是能夠相互銜接的內容，學生在初中學習的知識能夠對高中的學習有所幫助，這就需要教師對學生的基本情況以及能力等進行準確地了解，而在課堂的講解過程中，需要引導同學們回憶所學習的知識，用這些舊知幫助他們更容易地接受新知。對同學們實際情況的了解，教師可以從成績入手，根據成績分析每一名同學的基礎情況，進而制定相應的學習內容，有針對性地開展查漏補缺形式的活動，最終才能有效提升數學教學的有效性。

（二）盡量運用通俗易懂的語言

由于數學學科知識復雜，教師通常需要在有限的時間內完成任務，所以需要在課堂的語言表達上做出優化。高中數學知識涵蓋更多的定理與公式，這些本身就會對同學們的理解造成阻礙，教師如果在講解中表達得比較深奧，學生聽不明白，課堂效率就會下降。而如果運用通俗易懂的語言，就能激發同學們學習興趣的同時，使他們更為積極活躍地參與到課堂中，自然而然會更加關注于教師所講的內容。例如在講解集合這部分的內容時，教師可以設計實際的空間表示集合，集合以這樣的形式展開更加便于同學們的理解，還能夠鍛煉他們的抽象思維能力，有效提升教學有效性[3]。教師在教學過程中，首先要深入分析教材的內容，對教材內容有自己獨特的見解，其次要采用通俗易懂的語言進行教學。教師還可以在課堂中引入生活的案例，通過講解生活中常見的案例，激發學生學習的積極性，提高學生對課堂的關注度，提升數學學習效率。

（三）更新落后的教學觀念

對于教師而言，還需要順應時代的發展與教育改革，更新自己的教學觀念，加大對數學這門基礎學科的重視。職業高中的教育應該更加注重知識的運用，提升學生的應用能力，只有緊跟時代的腳步，拓寬數學知識的應用，才能不斷提升學生的綜合素養，讓他們在學習數學的過程中積累更多知識、學會如何運用知識，最終將知識轉化成自己的財富。這樣開展的數學教學質量才會有所提升、有效性才會更強。因此教師應當積極響應政府的號召，加入到培訓活動中，學習先進的教學理念和教學經驗，在課堂中開展多元化的教學方式，實現傳統課堂教學的創新，提高課堂的教學效率。學生所有學習的科目之間都存在著一些聯系，教師在進行數學教學時，要改變傳統的教學理念，提高學生的應用能力。教師在數學課堂上，不僅要講解數學的基礎概念、公式和定理，還要給學生講數學知識在其他課程中的應用，讓他們了解課程之間的聯系，更好的學習每一科的課程內容，提高學生的學習能力。

（四）滲透數學思想方法

高中數學就有較強的邏輯性，學生在學習上存在一定的難度，若是沒有恰當的學習方法，很難開展高效的學習，因此在課堂教學中，教師應當注重數學思想方法的滲透，發散學生的數學思維，建立數學思維模型，在接觸到新的知識時，能夠調動數學思維開展新知識的學習。能夠將抽象的數學知識轉化為直觀可見的知識圖形，降低數學難度，逐步提高課堂的教學效率。常用的數學思維方法，包括數形結合、分類討論、類比推理等，教師通過習題鍛煉學生對這些數學思想方法的應用能力，使學生在潛移默化中掌握適合自己的學習方法，逐步提升數學學習水平。例如在學習立體幾何的相關知識時，教師應當引導學生運用數形結合的思想，掌握立體幾何的相關概念。在分析題目時，也可以利用數形結合的思想方法提煉出題目中的有效信息，便于提高學生的解題能力，實現課堂教學的有效性。教師在教學中，要讓學生熟練掌握基本的數學思想方法，當他們在遇到問題時，不會因為不知道該運用哪一種思想方法，浪費解題的時間，使他們能快速地判斷出解決這個問題應該采用的數學思想方法，提高解題的效率。

（五）開展實踐活動，鍛煉學生的實踐應用能力

數學老師在進行課堂教學時，不能將關注重點僅僅放在理論知識的深度上，還應當開展實踐活動，將理論和實踐相結合，鍛煉學生的實踐應用能力，活躍課堂氛圍，體現學生在課堂中的主體地位。實踐活動的開展有利于學生正確認識數學知識的學習，滲透核心素養，提高學生數學水平。通過一些有趣的活動，激發學生的主觀能動性，使其積極參與到探索活動中，發散數學思維，鍛煉實踐能力，逐步培養學生自主學習的意識和能力。例如在學習概率中的隨機事件時，教師可以在課堂中為學生創設情境，如：準備一個紙箱，放入紅黃白三色小球，每種顏色各兩個，請問學生拿出相同顏色的概率是多少？引導學生積極參與到實踐活動中，探索問題的答案。

（六）創建和諧、有趣的課堂氛圍，提升學生的學習興趣

數學的學習是很枯燥乏味的，在職業高中的數學教學中，很難做到以學生為主體，讓他們自主學習。教師通過與學生進行有趣的互動，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，提高對數學課堂的重視程度。教師在講解一些抽象的數學知識時，板書一定要清晰，讓學生能直觀的學習知識。現代的科技發展非常迅速，運用信息技術進行課堂教學能有效提高學生對知識的理解能力，教師還可以將多媒體技術與板書相結合，將抽象知識形象化。教師在運用多媒體時，要特別注意，在制作幻燈片時，屏幕要清晰、美觀，不能太過復雜，太混亂的幻燈片，會讓學生對數學學習失去興趣。

教師在教學過程中可以發現，在課堂的前10分鐘，學生學習的興致很高，當課堂時間過去一半時，大多數學生會感覺到非常疲勞，有些學生會出現走神、打瞌睡的情況。在這樣的情況下，教師就需要通過各種各樣的方式活躍課堂的氣氛，使學生的注意力能回到課堂中。教師在這種情況下，可以在課堂中建立一個知識搶答的小比賽，將本節課所學的知識設計成一些簡單的題目，通過讓學生進行搶答，使他們的思維能一直處于活躍的狀態，有更高的興致參加數學的學習活動。比如，在課堂中，教師可以根據教學內容，設計一個小游戲，學生通過參加小游戲，提高學習的興趣，更好的集中注意力學習數學知識。這樣的教學方法可以讓學生更加喜歡數學，喜歡參加數學類的學習活動，提高他們的學習質量。

（七）做到因材施教，進行分層教學

學校中的每一位學生都具有差異性，教師要注意學生的這一特點，要做到因材施教，不能對班級中的每位同學都應用同一種教學方法進行教學，這樣會使學生無法得到有效的提高。在班級中有一部分學生的學習能力屬于基礎非常好，思維敏捷的學習類型，他們在學習時需要做一些難度較高的練習題，鍛煉他們的數學思維能力，提升他們的數學素養。還有一部分學生的學習能力屬于基礎一般，思維較敏捷的學習類型，這些同學在學習數學時首先要加強基礎，在鞏固基礎的前提下，做一些提高學習能力的練習題，提高他們的學習能力。班級中還有少部分學生的學習能力屬于基礎較差，思維緩慢的學習類型，這一類的學生就需要多加練習基礎的練習題，鞏固好基礎，提高學習的效率，為日后的學習做好準備。教師在教學時，要根據學生的性格特點和學習能力，將學生進行分層，再根據每一層學生的接受能力，布置不同難度的練習題，讓他們提升自己不足的一些方面，使學生能得到全面的發展。

結束語

總而言之，針對于職業高中數學教學目前存在的學生基礎差、課程內容多且復雜以及教師教學理念陳舊等現象，教師不僅需要在把握學生基礎能力之上制定學習內容以及任務，還應該改變自己在課堂上的語言表達，盡量運用通俗易懂的語言激發同學們的興趣，加強他們對知識的理解，最后還應該不斷更新自己的教學觀念，注重提高學生對知識的運用能力。這樣才能提升職業高中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]彭莉.現行形勢下的職高數學有效教學研究[D].華中師范大學，2015.

[2]羅鳴.職業高中數學教學現狀及策略探索[J].中國培訓，2016（20）：190.

[3]程茹.新課改視野下職業高中數學教學改革的路徑探析[J].內蒙古教育，2018（12）：96-97.