混合式教學(xué)模式下教學(xué)資源的共建共享

馬彥彬 閆水華 尹永奎

要實現(xiàn)高等學(xué)校教育的更好發(fā)展，就必須實現(xiàn)高校教學(xué)信息資源共享。高校教學(xué)信息資源共享是可以實現(xiàn)的，事實上，現(xiàn)階段已經(jīng)開始實現(xiàn)，高校教育應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展要求進(jìn)一步開發(fā)數(shù)字化的教學(xué)信息資源，促進(jìn)教學(xué)信息資源共建共享機制的發(fā)展，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

1 混合式教學(xué)模式下教學(xué)資源的共建共享的意義

隨著時代的發(fā)展傳統(tǒng)的書本式教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)者隨時隨地的學(xué)習(xí)的欲望。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與電子事業(yè)的快速發(fā)展“網(wǎng)課”也成為了當(dāng)代學(xué)者們獲取知識和足學(xué)習(xí)需求的重要方式。伴隨著國家對教育的重視，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制已經(jīng)成了當(dāng)代教育學(xué)改革的熱點問題。

2 教學(xué)信息資源共建共享概述

2.1 教學(xué)信息資源概念

教學(xué)資源是教育過程中所占用、使用和消耗的人力物力和財力資源。在教學(xué)的過程中，支持教與學(xué)的所有資源。也就是一切可供教師和學(xué)生可以使用在教學(xué)中的資源。教學(xué)信息資源相比教學(xué)資源是經(jīng)過特殊選取的，將一些有用的資源進(jìn)行整合。

2.2 教學(xué)信息資源共享概念

高校教學(xué)資源共享就是指不同的主體對于存在于高等學(xué)校的教學(xué)信息資源在不同程度上的共同享有、享受或使用。從共享范圍來看包括校內(nèi)共享和校際共享，校內(nèi)共享是同一學(xué)校內(nèi)的師生之間共享校內(nèi)的資源庫，從中共享教學(xué)檔案和優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課程資源。校際共享在是不同高校之間的資源共享，但是在實際操作中存在更多阻礙，所以更具有演技價值。

3 高校教學(xué)信息資源共享現(xiàn)狀分析

3.1 高校教學(xué)信息資源的來源和用途

就現(xiàn)階段而言，網(wǎng)絡(luò)，校內(nèi)圖書館、本校的校園資源庫以及教育網(wǎng)站是當(dāng)代學(xué)生獲取教學(xué)信息資源的主要來源。相對來說，其他的學(xué)校網(wǎng)站的來源較少。在教學(xué)資源的傳播手段中比較來看，網(wǎng)絡(luò)傳播是最為廣泛的，網(wǎng)絡(luò)資源庫包括萬方數(shù)據(jù)庫，中國知網(wǎng)等等，都是學(xué)生普遍使用的，但是學(xué)生很少利用其他學(xué)校網(wǎng)站獲取資源，其主要原因可能是本校學(xué)生不能進(jìn)入外校的學(xué)校資源庫。

3.2 我國高校教學(xué)信息資源共享方式

目前，我國的教學(xué)信息資源僅停留在校內(nèi)共享，沒有實現(xiàn)高校之間的教學(xué)信息資源共享。各高校對于圖書館都要求憑本校學(xué)生證入內(nèi)，這就直接限制了其他高校學(xué)生的使用。事實上，校內(nèi)的教學(xué)信息資源是一直存在的，同一學(xué)校共同用一個數(shù)字圖書館，同時，各學(xué)生還可以公用校內(nèi)老師的教學(xué)信息資源。這就是一種教學(xué)信息資源共享的方式。

3.3 教學(xué)信息資源共享的主要內(nèi)容

目前來看，我國在高校教學(xué)信息資源貢獻(xiàn)方面的具體表現(xiàn)主要還是網(wǎng)絡(luò)課程的共享。比如“東西部高校課程共享聯(lián)盟”，這一聯(lián)盟集中了國家很多高校名校，所以課程多的品質(zhì)可以保證，共享的都是優(yōu)質(zhì)資源，但是就利用率來說相對較低，知名度并不高，所以，雖然課程資源的分享已經(jīng)開始實施，但是具體到實施中還是相對薄弱，尤其是除課程資源以外的其他教學(xué)信息資源方面的共享更少，比如教師方面的優(yōu)秀教師資源和教學(xué)檔案信息資源，這些方面的資源共享在具體應(yīng)用中更加匱乏。

4 制約高校教學(xué)信息資源共享的原因探究

4.1 高校自身存在的問題

4.1.1 高校自身的共享意識缺乏

在我國，共享和共享理念雖然都不是新鮮詞匯，但是這種理念相對淡薄是有目共睹的，雖然現(xiàn)階段我國高校也有不少信息資源共享的例子，但是大部分共享的都只局限于校內(nèi)共享，我國高校師生除了在本校的圖書館或者網(wǎng)站上獲取信息資源外很少能從其他高校獲取信息資源。

4.1.2 高校間競爭意識強烈

現(xiàn)階段，高校之間的競爭意識強烈，沒有合作意識，這一點也阻礙了教學(xué)信息資源的發(fā)展。這種競爭意識表現(xiàn)在各個方面，不僅體現(xiàn)在本學(xué)校與其他學(xué)校之間，還體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的師生之間，可以說，競爭在我們的生活中無處不在，當(dāng)然這種競爭說的不是良性競爭，這種競爭意識具體表現(xiàn)在覺得競爭就是你強我弱的極端思想，這種思想顯然不利于共享的發(fā)展。這種極端競爭意識會使人產(chǎn)生一種強烈的自我保護(hù)意識，覺得私人資源與他人共享將失去自己的原有優(yōu)勢，在與別人的競爭中將處于劣勢。所以有學(xué)者提出，就目前情況看來，并不完全是高校自身共享教學(xué)信息資源意識淡薄的問題，而是這種競爭意識導(dǎo)致很多高校從根本上就抵觸資源共享。在這種前提下，即使有分享，也是有保留的分享，拿出來的東西并不是最優(yōu)質(zhì)的資源，這種共享根本體現(xiàn)不出資源共享的意義。

4.2 政府支持力度不夠

目前，我國政府支持力度不夠具體表現(xiàn)為兩個主要方面，第一個方面是相關(guān)法律的滯后，我國對于其相關(guān)的法律還停留在概括方面，比如2015年教育部在《教育信息化工作方式》中提到的相關(guān)法律對于具體的實施沒有明確的提出。第二個方面相關(guān)的制度不完善，在調(diào)查中表明，人們很重視相關(guān)制度完善后所能對資源共享發(fā)揮的有利意義。

4.3 不同區(qū)域發(fā)展存在差異阻礙教學(xué)信息資源共享的實施

在同一區(qū)域內(nèi)，在大學(xué)密集的地方有大學(xué)城，這就使得同一區(qū)域內(nèi)的教學(xué)信息資源共享發(fā)展的比較好。但是對于不同區(qū)域之間的共享發(fā)展相對緩慢，由于不同區(qū)域的地理位置不同，經(jīng)濟發(fā)展也各有差異，導(dǎo)致城市城市之間的發(fā)展存在差距。改革開放以來，相對來說，東部沿海地區(qū)較西部地區(qū)的發(fā)展極不平衡，這種不平衡阻礙了高校信息資源共享的發(fā)展。

5 實現(xiàn)高校教學(xué)信息資源共享的對策分析

5.1 徹底改變高校自身思想

5.1.1 高校自身樹立資源共享意識

高校要認(rèn)識到，當(dāng)今時代是開放的，所以交流是必然的，如果還停留在封閉思想的狀態(tài)下，就只能面臨淘汰。在已有的分享前提下認(rèn)識到，資源的共享不僅僅是硬件設(shè)施、圖書館資料的分享，也包括優(yōu)秀教師資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享。當(dāng)然這種共享是建立在平等的基礎(chǔ)上。有些高校就是沒有意識到這一點才一味的反對教學(xué)信息資源共享，認(rèn)為共享只是單方面的付出，把自己的資源分享出去就損失了，要摒棄共享就是損失這種思想，真正認(rèn)識到這是兩所高校互利共贏的舉措。“它山之石，可以攻玉”，借助外界好的教學(xué)信息資源促進(jìn)自身發(fā)展。

5.1.2 樹立正確的競爭意識

許多人的思想還停留在共享與競爭是完全對立的這一思想層面。現(xiàn)階段，要清楚的認(rèn)識到共享與競爭不是矛盾的。競爭固然是存在的，但是在競爭的過程中知道了自己與外校相比短板在哪里，就可以主動尋求合作。其次，資源共享可以避免惡性競爭，解決盲目爭搶造成兩敗俱傷的局面，在關(guān)注競爭點的同時，更多的關(guān)注可以合作的契合點，互利互惠，實現(xiàn)雙贏。

5.2 加強政府有力引導(dǎo)

政府應(yīng)該制定和完善的相關(guān)法律法規(guī)，讓教育資源共建共享機制有明確的法律保障。其次，政府應(yīng)當(dāng)完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機制，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，理應(yīng)使得資源共享變得便捷，但是事實上，情況并非如此，高校間的資源不愿意拿出來與別人分享，究其原因，目前我國對于保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)政策不完善是很大原因，人們擔(dān)心自己的知識產(chǎn)權(quán)遭到威脅。所以，為了避免這些惡劣事件的發(fā)生，完善知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)保護(hù)機制迫在眉睫。

隨著時代的發(fā)展，在多種教育模式的開展下高校教學(xué)信息資源共享機制較之前相比更加受到重視，雖然之前高校教學(xué)信息資源共享一直存在，但是大多存在于概念上，投入到具體實施上的效果并不理想。實施的過程中，我們遇到了一些困難，造成這些困難的原因有很多，要想更好的實現(xiàn)教學(xué)信息資源共享的實施，就要從根本上探究制約它發(fā)展的原因，只有將原因探究明確才能針對這些具體原因逐個克服和破解，規(guī)避障礙，通過相關(guān)法律法規(guī)，明確其共享過程中的權(quán)責(zé)問題，最終共同推進(jìn)高校教學(xué)信息資源共享事業(yè)的發(fā)展。

基金項目： 黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：sjgy20180535）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：SJGY20190704）;黑龍江省高等教育學(xué)會教育科研課題 （項目編號：16G461）

通訊作者：閆水華

（作者單位：牡丹江醫(yī)學(xué)院）