情景教學法在初中英語教學中的應用

劉奕辰

摘 要：隨著我國教育領域的不斷發展，人們對教育的要求也越來越高，我國對英語的教學越來越重視。在新課程改革的背景下，教師可以通過多媒體設備在教學活動中創設情境，調動學生的積極性。為此，本文結合初中英語教學的實際情況，對情境教學法在初中英語課堂的有效應用進行探究，希望能對初中英語教學有一定的幫助。

關鍵詞：初中英語教學;情景教學法;應用

1 情景教學法的定義及優勢

情景教學法是教師根據課文所講述的情景，創設出形象生動的圖片、視頻和動畫，添加相關的文學語言，并借助音樂的感染力，展現課文所描繪的情景，讓學生身臨其境，是一種情景交融的教學活動。“情景教學”的“情景”實質上是教師根據教學目標、教學內容和學生的心理特征，人為創設的、有趣的情景，學生可以在這種情境中與老師互動，從而活躍學生的思維。情境教學有很多優點，首先，它認為語言、情感、價值觀是現代語言教學的核心組成部分，在運用過程中可以巧妙地串聯在一起;其次，它可以提高學生的學習興趣，客服枯燥的英語課堂給學生帶來的抵觸心理;最后，它可以培養學生自主學習意識和能力，通過創造眾多的情景，讓學生自主思考，自主學習，自主交流，進而提高學生的主動性。

2 情景教學法在英語教學中的應用

2.1 在語法教學中的應用

語法是英語學習中較為枯燥的一部分，教師通過創設一定的情景能讓學生創建并理解語法的含義，對句型、語法以及詞匯等做到全面系統的掌握，將枯燥無謂的語法變的有趣生動，這就是情景化語法教學。

在實際語法教學過程中，最常見的情景教學法有實物列舉法、案例分析法、設置游戲環節法等。第一，實物列舉法。這種方法最為常用，主要是通過圖片、手勢、音樂、視頻等方法來吸引學生，詞匯與語境結合。例如在講到一些相似動詞的用法時，可以對兩個動作舉例，更加直觀地展現出這兩個動詞的區別，例如在分辨hear和listen的用法時，教師可以用手勢展現”Can you hear me？”，可以在放音樂時用listen，再講解listen to這個固定搭配。第二、案例分析法。人們總是對實際生活中真實發生的事情印象深刻，所以老師在講解時可以聯系生活中的具體事件，把學習與生活緊密的結合在一起，能夠幫助學生們更好的學習語法。例如在講述“in front of”和“in the front of”這兩個短語的用法時，可以用室內的兩個前后的物體和室外的兩個物體做對比，讓同學們看到這兩個短語就想起來這兩個例子，自然也就記住了這兩個短語的用法和區別，同時讓學生用這兩個短語進行造句練習，加深學生對印象和記憶。第三，設定游戲情節法。初中的學生年齡較小，比較愛玩，而且往往玩的時候會比學的時候投入的精力更多，所以在課堂上可以設置幾個游戲的環節，讓同學們在玩游戲時，將語法知識熟練掌握。比如可以用擊鼓傳花的方法，傳到誰那里就要給大家講解剛學過的語法知識，其他同學可以提問，這樣提問的同學和被提問的同學都會對這部分語法知識有更加深刻的掌握。

2.2 情景教學法在英語閱讀中的應用

閱讀是英語課程教學最為基本的組成部分，核心為由視覺輸入文字信息，引導學生加以剖析，掌握語法、詞匯、句型等知識點，進而充分了解文章大意，傳統型的英語課堂是教師灌輸式，學生沒有培養自己的思維，所以用情景教學法可以幫助學生更好的理解這篇文章。以《Great books》為例，首先在課堂上展示馬克吐溫的圖片，詢問他是誰，他的作品有哪些，進而詢問你最喜歡的書有哪些，引出本節課的課文，讓學生充分展開思考，根據所設的情景，將自己的想法表達出來。還可以用學生較為感興趣的電影圖片、流行歌曲來構設新的情景。在課后，也要充分利用情景為學生布置練習，鼓勵學生自主閱讀，共同分析討論。教師可以組織學生進行“角色扮演"活動，根據本節課的課文，讓學生自主選擇合適自己的角色，表演過程要脫稿，學生需要把課文中的關鍵語句背過，這樣可以加深學生對文章的記憶和理解，理解文章的主題大意和情感升華。通過這樣的課堂活動，學生的英語表達能力必然大大的提升，將所學知識應用到生活當中，可以為他人提供更多幫助。另外，教師還可以組織“小組競賽”“小組采訪”等活動，要求每個小組主動搶答問題，回答正確既可記一分，最終獲勝小組有獎勵，這可以增強課堂的趣味性，增強學生的滿足感以及自信心。英語是一門語言，語言最需要的是環境，教師可以根據實際構建語言環境。在閱讀教學過程中，教師應打破傳統英語閱讀課堂的思維禁錮，給學生設置情景式的問題，讓使學生帶著疑惑閱讀文章，根據部分內容猜測文章大意，引導學生進一步分析文章，概括主題、梳理文章結構，完善英語思維，歸納閱讀技巧。

多媒體技術已經廣泛地運用到了教學中，打破了傳統的黑板教學，現在的教學素材包含視頻、圖像、文本、動畫以及聲音等，教學情境的創設使課堂氛圍不再死板，將乏味的語法和閱讀課堂變得具有生機和活力，將多媒體作為工具應用到情景教學法規定的特定情境，大大提高了教學效率。

3 總結

綜上所述，新形勢下情景教學必然成為應用最廣泛的一種教學模式，這種方法對培養學生的自主學習能力和綜合應用能力有極為重要的作用。但是在實際應用過程中還存在著許多問題，因此，教師應當在教學實踐中不斷地完善這種方法，從組織課堂活動、設置導向問題、構建語言環境等多個方面進行實踐探究，探索更多新型教學策略，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]周紅兵.情景教學法在初中英語教學中的應用管窺[J].英語教師，2015，15（22）：44-45.

[2]陳瓊英.情景教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（8）：73.