昆蟲識別與鑒定課程教學(xué)改革探索

[摘 要] 昆蟲識別與鑒定是一門專業(yè)性較強的個性課程。通過總結(jié)近幾年的實踐教學(xué)，提出優(yōu)化課程內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法和改革考核方式的課程教學(xué)改革措施，特別通過組建學(xué)習(xí)小組的實踐教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，繳發(fā)學(xué)生的興趣和探究意識，確保課程教學(xué)高質(zhì)量開展，促進學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展與提升。

[關(guān)鍵詞] 昆蟲;課程;教學(xué)改革

[作者簡介] 邢濟春（1979—），男，安徽當(dāng)涂人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事昆蟲系統(tǒng)分類學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0215-02? ? [收稿日期] 2020-06-15

昆蟲識別與鑒定是針對我校植物保護專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)性較強的個性課程。該課程主要介紹昆蟲分類的基本原理和方法、昆蟲綱的分目系統(tǒng)，重點介紹與農(nóng)業(yè)害蟲、天敵昆蟲、資源昆蟲有關(guān)的重要科及亞科的鑒別特征，重要昆蟲種類的生物和生態(tài)學(xué)特性及識別特征。

該課程為選修課程，共24學(xué)時，其中理論講授8學(xué)時，實驗課16學(xué)時。通過課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。作者通過近幾年的教學(xué)實踐，改變了以往教學(xué)大綱以敘述為主的教學(xué)模式，對課程教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式進行了改革，特別是通過組建學(xué)習(xí)小組去培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究意識。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容

普通昆蟲學(xué)課程涵蓋面廣，包括昆蟲的形態(tài)學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)和生態(tài)學(xué)等方面[1]。由于普通昆蟲學(xué)課程時數(shù)的大量壓縮，涉及昆蟲分類學(xué)部分的內(nèi)容較少，可以說是蜻蜓點水，而對于植物保護專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好昆蟲分類學(xué)是學(xué)生進行昆蟲學(xué)其他分支學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)[2];因此，作為植物保護專業(yè)的學(xué)生開設(shè)昆蟲識別與鑒定課程是十分必要的。該課程的核心內(nèi)容就是從昆蟲分類學(xué)角度出發(fā)，教會學(xué)生識別與鑒定昆蟲物種，為今后的工作應(yīng)用打下一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

在理論教學(xué)中，從昆蟲分類的基本原理、昆蟲綱的分目和農(nóng)林昆蟲的常見類群識別與鑒定三個方面進行教授。在實驗課的教學(xué)中，重點教授直翅目、半翅目、同翅目、纓翅目、鱗翅目、鞘翅目、膜翅目和雙翅目八大目昆蟲分目依據(jù)及特征、生物學(xué)特性，以及相關(guān)各目分科的依據(jù)和各重要科的鑒別特征。

整個教學(xué)內(nèi)容以確保達到提高植物保護專業(yè)學(xué)生對農(nóng)林業(yè)昆蟲識別與鑒定的能力，對部分重點類群屬級和種級進行比較和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生掌握昆蟲物種鑒定的技能和方法為最終課程培養(yǎng)目標(biāo)。

二、調(diào)整教學(xué)方法

1.講授與討論相結(jié)合。在8個學(xué)時的理論教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握理論知識內(nèi)容，不能僅依靠多媒體的形態(tài)圖片，而是要結(jié)合一些代表性昆蟲實物標(biāo)本來進行說明，尤其要讓學(xué)生共同參與討論。如在講授鞘翅目特征及該目代表性科的特征時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一些代表性鞘翅目昆蟲標(biāo)本，找出各代表性科的重要識別特征，并且選擇不同科的昆蟲類群讓每個學(xué)生都參與進來一起進行討論，觀察標(biāo)本的特征，最后結(jié)合學(xué)生的回答再總結(jié)歸納。

實施這種教學(xué)方式，教師可以在討論過程中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對昆蟲知識儲備、學(xué)習(xí)能力和背景等方面的差異，做到因材施教，有效促進每個學(xué)生對知識點的認(rèn)識、理解和掌握，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

2.強化實踐教學(xué)。課程中16學(xué)時的實驗教學(xué)內(nèi)容按照8次實驗來完成實驗教學(xué)內(nèi)容。通常前6次實驗課為基礎(chǔ)實驗，后2次實驗課為綜合性實驗，而且每次實驗課結(jié)束后均須立即提交實驗報告，然后評出實驗成績。

實驗課開課前提前二周將班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，每個小組人員自由組合，一般為4～5人。在開課的前一周末指導(dǎo)各小組在學(xué)校周邊采集一些昆蟲，并將采集的昆蟲標(biāo)本帶回實驗室，教學(xué)生制作標(biāo)本，之后再將制作的標(biāo)本干燥收集保存于標(biāo)本盒中。等下一周開始上實驗課時，引導(dǎo)學(xué)生們用課堂所講授的理論知識對照采集的標(biāo)本去學(xué)會歸類整理和鑒定。如采集的蝴蝶標(biāo)本，讓學(xué)生們先按照科（鳳蝶科、粉蝶科、蛺蝶科、灰蝶科和弄蝶科）歸類，同時對照標(biāo)本列出各科的主要鑒別特征，再依據(jù)各科的鑒別特征編制二項式檢索表，以加強對理論知識的鞏固和應(yīng)用，并且要求同組的人員編制的二項式檢索表盡量不雷同。針對蝴蝶種類的鑒定，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察蝴蝶形態(tài)特征，查閱蝴蝶圖書資料來鑒定，這樣可以有效提高每個學(xué)生對蝴蝶各科分類特征的掌握程度和識別與鑒定昆蟲的能力。

判斷每位學(xué)生對前期理論知識是否掌握以及是否具備應(yīng)用知識的能力，可以在后2次綜合實驗中體現(xiàn)出來。如教師預(yù)先將整理好的8目約60科的昆蟲標(biāo)本放置在實驗室的標(biāo)本柜中，讓各學(xué)習(xí)小組的每位學(xué)生從中分別各挑選出30科的代表昆蟲標(biāo)本，每目最少挑選不少于2科，各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生之間也要相互監(jiān)督，做到各自挑選的標(biāo)本類群不一樣，之后再引導(dǎo)每個學(xué)生在實驗課堂中依據(jù)檢視標(biāo)本在實驗報告中編制目科檢索表，并讓學(xué)生對照各自挑選的標(biāo)本說出各代表科的主要鑒別特征，直至每個學(xué)生能夠達到要求。

對于昆蟲種類鑒定方面的實踐教學(xué)，主要是結(jié)合我單位所擅長分類研究的葉蟬和蠟蟬昆蟲類群來開展。選擇一些代表性屬且已采集到標(biāo)本的屬種，在實驗室內(nèi)對研究標(biāo)本進行解剖，指導(dǎo)學(xué)生進一步鑒定物種，這樣可教會學(xué)生掌握昆蟲物種的準(zhǔn)確鑒定方法，同時調(diào)動學(xué)生的興趣和探究欲，為他們今后撰寫本科畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。

另外，通過分學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，一方面可提高學(xué)生在野外自主采集昆蟲的實踐能力，也可以增強同組成員之間的合作精神;另一方面學(xué)生在野外可以觀察了解到部分常見昆蟲種類的生物學(xué)特性，可有效提高學(xué)生的觀察、分析和動手方面的能力，也改變了以往單純的課堂講授理論知識的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的理論知識學(xué)有所用。

三、改革考核方式

評分和考核在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力起著導(dǎo)向和激勵作用[3]。以往該課程的考核方式大多是教師根據(jù)每個學(xué)生提交的課程作業(yè)或論文進行評定，但這種考核方式尤其是提交的綜述論文內(nèi)容單調(diào)，有些學(xué)生是抄襲別人的觀點，缺乏自己的見解，甚至有的學(xué)生提交的論文整篇直接拷貝別人的論文。因此，結(jié)合本課程的教學(xué)性質(zhì)及方法，要真正做到能反映不同學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，就必須要制定相對科學(xué)的考核評定方式。

昆蟲識別與鑒定作為選修課，其成績根據(jù)學(xué)生平時成績、實驗報告成績和課程綜合作業(yè)情況來進行評定。課程綜合作業(yè)主要是對平時理論課講授內(nèi)容以及實驗內(nèi)容的綜合考查，依據(jù)上交的綜合作業(yè)來評定成績。考核成績時，平時成績占10%，實驗成績占20%，課程綜合考查成績占70%，匯總后得出最終總成績，加大了學(xué)生的實踐應(yīng)用動手能力的分值。

這種考核方式既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，又避免了學(xué)生重理論知識學(xué)習(xí)而忽視實踐的弊端，更能有效提高學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中分析和解決問題的能力。

四、結(jié)語

開設(shè)昆蟲識別與鑒定實驗課，當(dāng)前最缺乏的還是一些標(biāo)本，齊全的標(biāo)本更容易增強學(xué)生對昆蟲物種識別的直觀性。當(dāng)前，學(xué)科發(fā)展中應(yīng)建立完善的昆蟲展覽館，這樣在今后的教學(xué)中便于向?qū)W生實體展現(xiàn)，盡可能地讓學(xué)生與標(biāo)本“零距離”接觸，通過觀摩式教學(xué)，利于學(xué)生直觀觀察學(xué)習(xí)與掌握，強化對客觀事物感性和理性認(rèn)識。

該課程的后續(xù)工作是不斷在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式等方面進行創(chuàng)新改革，確保課程教學(xué)高質(zhì)量開展，從而促進相關(guān)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2011.

[2]杜艷麗，覃曉春，王進忠，等.昆蟲分類學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].課程教育研究，2014（22）：221-222.

[3]慕莉莉.提高昆蟲學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的若干措施[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（7）：205-206.

Abstract：Insect Recognition and Identification is a highly specialized course.By summarizing the practice teaching in recent years，the author of the paper proposes some measures for the course reform，such as optimizing course content，adjusting teaching methods and reforming the examination methods.In particular，the practice teaching method of setting up the study group is used to cultivate students' practical ability，promote the students' interest and inquiry consciousness，ensure the high quality of the course teaching，and promote the development and teaching level of the subject.

Key words：insects;course;teaching reform