基于中醫藥思維培養的中藥分析教學的探討與實踐

丘琴　甄漢深　秦華珍　張振偉　劉振杰　謝鳳鳳

[摘 要] 中醫藥思維是中醫藥人才培養質量的重要目標，是中藥人才的特色和優勢。為了提高學生的中醫藥思維能力，結合中藥分析課程的特點，從加強授課教師中醫藥思維的培養和“雙思維并重”的原則、中醫藥思維在中藥分析教學中的作用、綜合實驗設計和充分利用課外資源等方面闡述基于中醫藥思維培養的中藥分析教學，為中藥分析的教學改革提供參考。

[關鍵詞] 中醫藥思維;中藥分析;教學改革;能力培養

[作者簡介] 丘 琴（1983—），女，廣西貴港人，博士，副教授，研究方向：藥學和中藥學;秦華珍（通信作者）。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0249-04? ? [收稿日期] 2019-10-25

傳承和發展我國中醫藥事業，必須要培養和造就一大批既要有扎實的中醫藥理論知識和實踐技能，又要有中醫藥思維和綜合思維的高素質中醫藥人才[1]。中藥分析是以中醫藥理論為指導，應用現代分析理論和方法，研究中藥質量的一門應用學科，是中藥專業的核心課程[1，2]。因此，如何上好中藥分析課程，在培養學生具備理論知識和實踐能力的同時，培養學生的中醫藥思維，對中醫藥人才的培養具有重要意義。

中醫藥思維主要有整體思維、辨證思維、哲學思維、意象思維、司外揣內思維、中和思維、類比思維等思維方法[3，4]。作為中藥分析教師，首先要注重提高自身中醫藥基本理論水平和中醫藥思維，才能探討如何將這些中醫藥思維融入到中藥分析的教學中，以培養學生的中醫藥思維。筆者自從事中藥分析課程教學以來，對在中藥分析教學中培養學生的中醫藥思維有一些切身體會和思考，現分述如下。

一、工欲善其事，必先利其器

1.加強授課教師中醫藥思維的培養。古人云：工欲善其事，必先利其器。要培養學生的中醫藥思維，首先要培養教師的中醫藥思維。授課教師對中醫藥理論的熟悉程度十分重要。目前，中藥分析課程的師資學習背景各有不同，有中藥專業畢業的，有藥學專業畢業的，有分析化學專業畢業的，有化學專業畢業的，也有其他專業畢業的。每個人對中醫藥理論的熟悉程度各不相同，即使是中藥專業博士畢業的教師對中醫藥理論的熟悉程度也有限。如果對中醫藥理論一知半解甚至一無所知，如何有中醫藥思維，如何能以中醫藥理論為指導，把中藥分析課程講授好？因此，加強授課教師的中醫藥理論學習和中醫藥思維訓練，是上好中藥分析課程首要的關鍵所在。

加強授課教師的中醫藥理論學習和中醫藥思維，首先要學好中醫藥經典名著。中醫藥經典是指在中醫藥發展史上起到重要作用，具有里程碑意義的經典巨著，其對古代乃至現代中醫藥都有著巨大的指導作用與研究價值。《黃帝內經》《難經》《傷寒雜病論》《神農本草經》，是目前學術界公認的中醫四大經典，是對我國秦漢以前的醫藥經驗總結[3]。其次，熟讀與中藥分析教學相關的中醫藥基礎知識和中醫藥經典，如中醫基礎理論、中藥學、方劑學、中醫診斷學、神農本草經等。在熟讀中醫藥基礎知識和中醫藥經典的基礎上，培養中醫藥思維，并將中醫藥思維適用于中藥分析教學中。

2.授課教師具有“雙重思維”。“雙重思維”指中醫藥思維與科學思維培養并重。中藥分析作為中藥學學科的一個分支，僅有中醫藥思維對培養具有較高的科學研究潛質、綜合思維能力、開闊的國際化視野人才是不夠的。如果只用某一國際標準來套用和評估中醫藥，或偏重傳統中醫藥理論而忽略現代科學理論知識，也是片面的[1]。中醫藥要走向現代化和國際化，必須在尊重中醫藥思維前提下，結合中國的國情，以“雙思維并重”為原則，運用現代科學理論知識和技能解決中藥分析的問題。我們在學好中醫藥基本理論的同時，不排除現代的科學理論和方法，要以中醫藥理論為指導，應用現代分析理論和方法，來解決中藥分析的問題。教師只有具備“雙重思維”才能在培養學生中醫藥理論知識和實踐技能的同時，培養學生掌握的中醫藥思維。

二、加強授課教師將中醫藥思維融入中藥分析教學中的能力

1.做好中藥分析課程教學的總體設計。在中藥分析教學中必須充分認識到，中醫藥理論指導必須以中醫藥基本理論和中醫藥思維為基礎，在中藥分析課程的總體設計中明確以中醫藥理論為指導，設定教學的總體目標，規劃每個章節的教學重點與難點，在理論課和實驗課中，融入中醫藥思維和中醫藥的基本理論，把培養學生的中醫藥思維貫穿在整個教學中，同時結合現代的科學理論和方法，堅持“雙思維并重”原則，既要以中醫藥理論為指導，又要引進現代的藥物分析方法，說明中藥分析與藥物分析的異同點，以中藥質量分析為對象，對其歷史的沿革、現代狀況、未來發展進行講述，找準中醫藥思維的切入點，做到章章有應用、節節有融入，培養學生的中醫藥思維[4]。

2.設計好中醫藥思維在各章教學的切入點和應用。在眾多中藥分析教材中，章節各有不同，但萬變不離其宗，中藥分析離不開鑒別、檢查、含量測定和質量標準的制定等內容。如我們在講授含量測定成分的選擇時，以中醫藥理論為指導，結合藥材或制劑的功能主治，根據制劑的處方、配伍來選擇含量測定的成分，同時用“雙思維并重”模式說明中藥的含量測定方法必須引進現代的分析方法和儀器，才能科學地建立中藥及其制劑的含量測定方法，評價中藥及其制劑的質量。

本文以全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材中藥分析為藍本，結合教學實踐，總結了在中藥分析教學中，中醫藥思維在各章的應用與切入點，見表1。

3.充分利用實訓時間，將中醫藥思維融入綜合實驗設計。中藥分析是一門實踐性很強的課程，實驗課在整個教學中占有很大的比例，因此，實驗課也是培養學生中醫藥思維的重要環節。我們在中藥分析的實驗教學中，建立了中藥綜合實訓平臺，開展一些綜合設計性的實驗，實踐證明，對培養學生的中醫藥思維大有裨益。如設計二妙丸的薄層色譜鑒別方法，學生在設計過程中，需要考慮到二妙丸的處方和配伍、薄層色譜鑒別中對照藥材或指標成分的選擇等問題，教師根據學生的設計方案，在中醫藥思維的指導下，結合中醫藥基本理論知識和中藥分析知識，分析和點評學生的設計方案，學生經過查閱資料—設計—教師點評—實驗的過程，在提高實踐能力的同時，中醫藥思維也得到了訓練和培養[6]。

三、充分利用課外資源，加強學生中醫藥思維的培養

現代教學已經由以教師為中心轉向為以學生為中心的教學模式。中藥分析課程一般安排在第六或第七學期，學生已具備一定的中醫藥理論知識和實踐技能，但仍比較膚淺，對如何將中醫藥思維運用到中藥分析中更是欠缺。因此，作為教師除了在課堂教學中融入中醫藥思維，在課外也應注重引導學生形成中醫藥思維。如給學生提供一些中醫藥經典名著和與中藥分析教學相關的中醫藥基礎知識和中醫藥經典，讓學生利用課余時間自學，利用網絡、圖書館學習。教師也可在網絡教學平臺發布一些中醫藥基礎知識和中醫藥基本理論的資料，并在網絡教學平臺布置一些需要用中醫藥思維去分析和解決的問題，通過網絡教學平臺與學生互動，實時答疑，通過中醫藥思維、“雙重思維”去分析問題、解決問題，以培養學生的中醫藥思維[7]。課外可舉辦多種多樣的中藥學活動，建設具有濃厚中醫藥文化氛圍的校園文化，形成良好的校風，讓學生對中醫藥產生濃厚興趣，讓學生在潛移默化中得到啟迪和教育。

四、教學反饋與小結

通過上述教學，在教學過程和期末，征求學生意見，與學生進行討論，通過問卷調查，了解學生的訴求，95%的學生感覺上了中藥分析課程后，中醫藥思維得到了訓練，對中藥有了更深一層的認識，對中藥使用過程中出現的問題，學會了辨證分析，對中藥的質量問題學會了整體分析，學會了堅持“雙思維并重”原則對中藥進行分析，同時學會了在中醫藥基本理論和中醫藥思維的指導下，分析問題和解決問題。

中醫藥思維是中醫藥人才培養質量的重要指標之一，是中藥人才的特色和優勢，也是區別于其他藥學類人才的關鍵之處。學校重視、教師注重、學生自主，是培養中醫藥思維的三大要素，充分挖掘中藥分析課程與中醫藥思維的切入點，采用多種形式融入教學，充分利用課外資源培養學生的中醫藥思維，對中藥專業人才的培養具有重要意義。

參考文獻

[1]匡海學.中藥學專業人才培養改革問題的思考[J].中醫雜志，2015，56（16）：1355-1358.

[2]梁生旺，貢濟宇.中藥分析[M].北京：中國中醫藥出版社，2016：1.

[3]吳寒斌，高虹.現代化國際化背景下中醫思維特色芻議[J].中華中醫藥雜志，2018，33（1）：30-32.

[4]沈嵐，張彤，王志.中醫藥思維融入中藥分析教學的思考與實踐[J].中醫藥管理雜志，2018，26（3）：31-34.

[5]甄漢深，貢濟宇.藥物分析學[M].北京：人民衛生出版社，2017：348.

[6]韓博，陳文，唐輝.《中藥制劑分析》網絡教學改革及實踐效果分析[J].大學教育，2013，（1）：131-132.

[7]邵晶，郭玫，余曉暉，等.《中藥制劑分析》與《中藥成分分析》課程教學模式改革探討[J].亞太傳統醫藥，2015，11（3）：141-143.

Abstract：TCM thinking is one of the important indicators of the quality of TCM talents training，and it is the characteristics and advantages of TCM talents.In order to improve students' thinking ability of TCM，combined with the characteristics of the course Analysis of TCM，this paper discusses cultivation and training of TCM thinking in the teaching of Chinese Medicine Analysis in respect of strengthening the training of teachers' TMC thinking and the "emphasis on both ways of thinking" principle，the role of TMC thinking in the teaching of Chinese Medicine Analysis，the comprehensive experimental design and making full use of extracurricular resources to strengthen the cultivation of students' thinking of TCM，which provides reference for the teaching reform of Chinese Medicine Analysis.

Key words：TCM thinking;Chinese Medicine Analysis;teaching reform;ability training