多元互動視角下的高職社會工作實(shí)習(xí)模式構(gòu)建

楊恒

[摘 要] 高職社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)涉及學(xué)生、學(xué)校、教師督導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)督導(dǎo)、服務(wù)使用者等多元主體。文章嘗試從多元互動視角設(shè)計(jì)高職社會工作實(shí)習(xí)的運(yùn)作程序和策略，探索高職社會工作實(shí)習(xí)新模式。

[關(guān)鍵詞] 多元互動;高職;社會工作實(shí)習(xí)

[作者簡介] 楊 恒（1985—），女，河南新鄭人，助教，研究方向：社會工作實(shí)務(wù)、社會政策。

[中圖分類號] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0275-04? ? [收稿日期] 2020-02-28

一、背景

高職社會工作專業(yè)以培養(yǎng)內(nèi)化社會工作專業(yè)價值觀，具備社會工作實(shí)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的一線社會工作服務(wù)人才為目標(biāo)。因應(yīng)職業(yè)教育的要求，它比本科、研究生教育更注重學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，其中社會工作實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力最重要的途徑之一。可以說，社會工作實(shí)習(xí)做得如何，將直接影響高職社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

什么是好的實(shí)習(xí)？其實(shí)不同主體對“好”的訴求是不一樣的。如學(xué)生認(rèn)為，好的實(shí)習(xí)包括對實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備意識、對無力感的管理、知道他們何時被評估、與人合作的技巧、第一次接觸、理論與實(shí)踐的結(jié)合;教師督導(dǎo)則認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量、訓(xùn)練有素的機(jī)構(gòu)督導(dǎo)、發(fā)展反思的實(shí)踐的能力、穩(wěn)健的評估是好的實(shí)習(xí);機(jī)構(gòu)督導(dǎo)看重有興趣和認(rèn)真投入的學(xué)生、從其他工作中脫身、關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)的明確程序、來自教師督導(dǎo)的支持等;機(jī)構(gòu)則主要考慮對機(jī)構(gòu)/消費(fèi)資源的重視、行動的問責(zé)制、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)生的招募來源。筆者認(rèn)為，好的實(shí)習(xí)不能單純以某一方的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，而是能夠平衡和兼顧到各方的利益訴求，幫助在實(shí)踐場域的學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)。……