參與式教學法在創造學中的應用探析

李小莉　周冠怡彤

[摘 要] 參與式教學法注重學生的課堂參與程度，具有較好的教學效果，受到了教師的普遍關注。基于此，分析了參與式教學法的內涵與特征，結合創造學特點，從課前導入、課中參與、課后實踐及期末考核等維度，探析了參與式教學法在創造學教學中的應用。

[關鍵詞] 參與式教學;創造學;應用策略

[作者簡介] 李小莉（1988—），女，湖南邵陽人，管理學博士，仲愷農業工程學院管理學院講師，主要從事本科教學與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0291-02? ? [收稿日期] 2020-01-22

一、參與式教學法的內涵與特征

參與式教學是指通過教師的引導與鼓勵，讓學生積極參與學習過程，進而使得學生的學習效率得到有效提高的一種教學方法[1]。參與式教學法強調教師應重點關注教學過程，以學生為中心，讓學生積極參與課堂，注重師生互動。這種教學方法顛覆了傳統教學中以教師為中心的“填鴨式”教學方式，使得學生成為課堂的中心和主體，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

1.探究性。小組討論是參與式教學法常用的方式之一。在這種方式下，學生自由組合，對某一主題進行探索性的分析和討論，充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，往往會有意想不到的收獲，既能提高教學效率，還可以充分發揮學生的創造性和創新性，使得學生的自主探究能力得到提升，體現了該教學法的探究性。

2.互動性。互動性是參與式教學法的另一重要特征。在該教學法的指導下，為了讓學生充分參與課堂，可以通過各種方式實現師生互動、生生互動，課堂互動性顯著提升。

3.參與性。參與式教學法關鍵的就是引導和鼓勵學生積極參與課堂。在參與式課堂中，學生有更多的機會充分展示自己的想法，課堂參與度有效提升。

4.民主性。在參與式課堂中，只有充分尊重學生的不同想法和觀點，才能激勵學生的積極參與，因此，也體現了該方法的民主性[2]。

二、創造學的特點

創造學的目的是通過分析人類創造活動所呈現的特征與規律，進而為人類的創新實踐提供指導，最大可能地開發人的潛能，取得創造性的成果[3]。相對其他專業學科而言，創造學重點關注的不是對專業知識的介紹與傳授，而是闡釋一種創新理念，弘揚創新精神，提升學生的創新意識及引導學生創新思維的養成等。

1.創造性。創造學不以獲取現有知識為目標，而旨在教導學生自己提取與加工信息，創造性的獲取知識，尋求多種途徑解決問題，而不是追求標準答案，充分體現了該學科的創造性。

2.主觀能動性。創造學更注重發揮學生的主觀能動性。在傳授給學生創新的一般規律和原理后，更關注的是如何激發學生的想象力、創新能力，鼓勵學生去懷疑、去否定、去探索，形成新知識、新成果、新思想，這必須建立在學生的主觀能動性上[4]。

3.參與性。要充分發揮學生的主觀能動性，沒有學生的積極參與是很難實現的。因此，在創造學的教學過程中，需通過各種方式方法讓學生積極參與，主動發現問題、提出問題以及解決問題，才能達到提升學生創造力的目的。

三、參與式教學法在創造學中的應用

1.課前導入。在教學過程中，我們發現學生在上這門課之前，對于課程的認識不夠。首先，學生普遍認為這并不是他們的專業課程，但為了修滿學分，不得不抱著試試看的心態走進課堂。其次，創造離他們太遠，不可能通過一門課程的學習提高創新、創造能力。因此，第一次課的課前導入非常重要，必須刷新他們對創新、創造的認識，同時也要讓他們意識到創新、創造在當前的社會環境下，對每個人都非常重要。當前國家對創新、創造非常重視，企業也正積極創新、創造。可通過華為的案例說明創新、創造對企業和國家的重要性。這時可趁熱打鐵說明創新、創造關系到每個人，每個人只要掌握一定的創新技法，都可以做到，鼓勵和引導學生積極參與創新創造。

同時，應重視每一次課的課前導入。第一次課如果做得成功可以給學生留下深刻印象，但若后面的課程枯燥乏味，學生的參與度會逐漸降低，因此，每次課前應根據該次課程的具體內容，通過故事、視頻或其他方式引入該次課程的內容。如講到形象思維時，重點是注重學生的構造與想象能力。通過講了一個小孩打一個哈欠就長大一些的鬼故事，讓學生想象這一場景，并在聽完故事后，將自己想象的畫面畫出來，生動有趣地將課本理論結合進來，既有趣又簡單。課前導入的成功是決定一堂課是否成功的關鍵，注重課前導入，努力讓學生積極參與課堂，才能充分發揮學生的主觀能動性，發揮創新、創造力。

2.課中互動。課中互動是保持學生注意力，讓學生持續參與課堂的有效方式。創造學強調學生的動腦、思考與創新能力，只有通過師生互動、生生互動，勤思考、勤動腦才能激發他們的創新、創造能力。通過讓學生匿名寫課堂意見的方式，收集學生自己認為可以激勵他們積極參與課堂的方式，發現小組討論、玩游戲等是他們比較喜歡的方式。可以通過成語接龍、擊鼓傳花方式讓學生回答事先準備好的與課程相關的題目，鼓勵和引導他們用心思考，發現和解決問題，不在乎答案的對錯，只要能想出解決問題的方案就好。通過加平時分和設置一些獎項的方式給予適當的獎勵，激發學生回答問題的熱情。

有些同學由于害怕單獨發言，就采用隨機分組討論，5～7人一組，對某一話題展開討論，然后派代表發言，總結小組的觀點，可以避免一些同學不愿意參與課堂的情況。比如，在學習頭腦風暴法時，讓學生設計一件理想中的衣服，可以任意發揮想象，不設限制條件，功能、樣式、材料越多越好，大部分同學的參與程度很高，既動手畫又動腦想，非常熱烈。然而，也有些同學搭便車，此時，需要教師有效監督，促使不積極的同學認真參與。

3.課后實踐。課后實踐是鞏固所學知識的有效途徑。課堂組織再好，學生課后就忘得一干二凈，不采取一定措施進行鞏固，依然不能很好地達到教學目的。課后實踐需要布置一項與創新、創造相關，又是學生比較關注的話題，才能激發他們的熱情，積極主動地完成任務。在本學期的教學中，采取了一分鐘內以最吸引人的方式介紹自己。貼近學生生活，是學生比較關注的話題。自我介紹在很多場合需要用到，大一新生進各種社團需要自我介紹，以后找工作的自我介紹也不少，如何在很短的時間內給人留下深刻印象是非常關鍵的，這需要充分發揮自己的想象力和創造力，學生比較感興趣。總體而言，大部分同學認真準備，但有部分同學不夠重視，敷衍了事，這需要采用一定的措施。

4.期末考核。期末考核是檢驗學生學習效果以及促進學生學以致用的重要方式。創造學注重的是開發學生的創新能力，培養創新思維，因此，期末考核采取小組作業的形式，共同完成一項創新報告，并通過PPT形式進行匯報。學生多選擇與自己學習生活相關的主題，結合所學的創新思維模式及創新方法，對一種產品或商業模式進行改進，學以致用。

四、結語

參與式教學法改變了傳統的以教師為中心的教學模式，注重發揮學生的主觀能動性，鼓勵和引導學生積極參與課堂教學，可以有效開發學生的創新思維，提高創新能力，與創造學的特點相契合，加深了學生對創造學知識的理解，培養了學生的分析能力、協作能力、創新思維能力以及實踐應用能力，進而有效提升了教學效果。

參考文獻

[1]湯中麗.參與式教學法在高校市場營銷教學中的應用策略探析[J].科技經濟導刊，2019，27（30）：140+183.

[2]莫蕙榕.參與式教學法在高校市場營銷教學中的應用[J].現代營銷（經營版），2019，（01）：246-247.

[3]陳海寧，沈永健.創造學教程[M].香港：天馬圖書公司，2004.

[4]沈昕，凌晨琛.創造學課程教學改革芻議[J].合肥師范學院學報，2009，27（04）：125-128.

Abstract：The participatory teaching method pays attention to the degree of students' participation in class and has good teaching effect，which has been widely concerned by teachers.Based on this，this paper analyzes the connotation and characteristics of the method，and from the perspectives of pre-class introduction，in-class participation，after-class practice and final assessment，this paper explores the application strategies of participatory teaching method in Creatology course by combining with the characteristics of participatory teaching method.

Key words：participatory teaching;Creatology;application strategy