淺析利用生生園促進幼兒學前教育深度學習的方法

成永琴

摘 ?要：隨著我國教育水平的整體提升，幼兒學前教育的相關(guān)問題也逐漸引起了人們的重視。在幼兒學前教育中，讓幼兒接觸種植園有一定的好處，其可以讓幼兒更好的接觸生活，體驗生活。其中，生生園是戶外農(nóng)場的名字，生生園寓意生活，生動，自然等，戶外農(nóng)場有種植，有探索，有果園，有花海，幼兒進入生生園的活動中，很多能力都能在一定程度上得到提升，引發(fā)很多深度學習的行為。生生園搭建了平臺，幼兒參與其中，選種，播種管理，記錄，收獲，巡而往復，有利于孩子深度學習。據(jù)此，本文分析了利用生生園促進幼兒學前教育深度學習的方法，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：生生園;學前教育;深度學習

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0038-02

在我國教育改革的整體背景下，幼兒學前教育也開始受到了教育部門的重視，因此教育部門要求各個幼兒園對現(xiàn)有的教育理念進行創(chuàng)新，堅決抵制幼兒學前教育“小學化”的情況，要求根據(jù)幼兒的實際特點安排教學內(nèi)容，促進幼兒身心的成長。而在《3-6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》中也明確提出，幼兒應多多參與戶外活動，對種植和飼養(yǎng)活動進行考察，如此能夠讓幼兒更好的感知到各種生物的獨特性，并了解生物生長、發(fā)育、繁殖的過程，促進其成長。在自然教育理念下，幼兒園教師應在教學實踐過程中以幼兒為主體，合理開展活動，在達成教育部門要求的教育目標的基礎(chǔ)上促進幼兒的合理發(fā)展。

1.生生園的概念

想要對整體問題進行研究，就要在一定程度上對生生園的概念進行明確。在《3-6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》中提到，幼兒園教師應組織幼兒多參與戶外活動，對種植和飼養(yǎng)活動進行考察，讓幼兒更好的感知到各種生物的獨特性，并了解生物生長、發(fā)育、繁殖的過程，促進其成長。而生生園則是戶外農(nóng)場的名字，生生園寓意生活，生動，自然等，戶外農(nóng)場有種植，有探索，有果園，有花海，幼兒進入生生園的活動中，很多能力都能在一定程度上得到提升，引發(fā)很多深度學習的行為。除此之外，生生園搭建了平臺，幼兒參與其中，選種，播種管理，記錄，收獲，巡而往復，孩子會更好的投入到深度學習的過程當中。

2.生生園對幼兒學前教育深度學習的影響

生生園對幼兒學前教育深度學習存在著積極的影響，而這種影響往往會循序漸進的融入到整體教學過程中，例如，幼兒園教師帶著幼兒去生生園中參與各種活動，能夠?qū)τ變旱纳鷳B(tài)意識進行增強，進而促進幼兒的全面發(fā)展，這一發(fā)展的過程也會影響到幼兒的深度學習行為。

具體而言，在21世紀的今天，大多數(shù)幼兒的生活環(huán)境很少有機會關(guān)注自然，接觸動植物，即便是農(nóng)村的幼兒也很少關(guān)注周邊的自然因素，這也導致多數(shù)幼兒都沒有與自然進行親密的接觸，毫無疑問，上述情況不利于幼兒的成長和進步，不利于幼兒的學習與玩耍，不利于幼兒的發(fā)育和發(fā)展。目前有研究認為，多數(shù)幼兒都存在著注意力不集中、無法深度學習的情況，之所以會如此，主要是因為幼兒缺乏與自然的接觸，導致幼兒對大自然缺乏好奇心。對于每一個公民而言，合理樹立生態(tài)意識都是其必須要具備的基本素質(zhì)，如果作為一個人沒能夠意識到自身是自然界的一部分，那么就會導致他們不珍惜自己賴以生存的環(huán)境，不重視與動植物的和諧相處，進而影響到人類社會的發(fā)展。所以，樹立生態(tài)意識應該從學前教育階段就開始落實，在幼兒學前教育的過程中，幼兒園教師完全有必要以大自然為中心，在大自然的中心中合理融入能夠讓幼兒感到興奮的事物，同時根據(jù)幼兒所處的真實生活提升幼兒各方面的能力。在《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提到，幼兒園教師應組織幼兒多參與戶外活動，對種植和飼養(yǎng)活動進行考察，讓幼兒更好的感知到各種生物的獨特性，并了解生物生長、發(fā)育、繁殖的過程，促進其成長。而在生生園內(nèi)開展各種活動，則較好的為幼兒與自然的接觸提供了機會與場所，在生生園中，不僅僅存在著各類植物、農(nóng)作物，還有讓幼兒感興趣的花草實木，幼兒在對土地進行整理、管理、播種、栽種的過程中，既能夠收獲到開心，也能夠收獲到知識，更能夠收獲到健康的理念與意識，進而促進其認知能力的提升，為深度學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在生生園中，幼兒們有機會與動物、植物接觸，同時幼兒園教師也可以讓幼兒多多觀察植物以及植物的生長條件，幼兒可以了解到各種植物的外形特征，增強幼兒的見識，還可以明確植物的生長條件以及植物生長與環(huán)境的關(guān)系，在探究的過程中幼兒的注意力會在不知不覺中集中起來，進而對深度學習產(chǎn)生積極的影響。

除此之外，通過參與生生園的活動可以促進幼兒的全面發(fā)展。在生生園中不僅僅能夠開展種植活動，還可以開展教學活動、區(qū)域活動等等，如果教師能夠與幼兒進行合理的互動，以幼兒為主體，讓幼兒實踐操作，從而對深度學習產(chǎn)生積極的影響。具體而言，在生生園中教師可以為幼兒的親身體驗提供場所與機會，幼兒可以獲得多方面的知識與經(jīng)驗，例如，很多在城市中長大的幼兒都不明確各類植物的生長規(guī)律，而在生生園中幼兒不僅僅可以對比植物生長過程的變化，還能夠親眼看到植物生長的神奇之處，進而獲得種植栽培經(jīng)驗。此外在觀察的過程中，幼兒的學習積極性會被提升，好奇心也會被激發(fā)，這都有利于幼兒學前教育的深度學習。除此之外，生生園內(nèi)的教學活動可以培養(yǎng)幼兒很多方面的能力，對于幼兒而言，好奇心原本是其與生俱來的特點，然而，在應試教育的背景下，幼兒學前教育漸漸具備了“小學化”的特征，這也在一定程度上打消了幼兒的好奇心。在生生園內(nèi)恰恰可以解決這一問題，讓幼兒盡情的去探索周圍的事物。在生生園中不僅僅包括植物，還包括各類小動物，甚至能夠為幼兒的游戲行為提供場地，幼兒可以自由的進行澆水、捉蟲、松土等等活動，在活動的過程中，幼兒的觀察力會變得越來越敏銳，探究能力也能夠得到增強，進而影響到深度學習。在與同伴進行合作的過程中，幼兒解決問題的能力可以被提升，求知欲也變越來越強。總而言之，在生生園的活動中幼兒無論是在能力習慣方面還是在情感態(tài)度方面，亦或是在知識經(jīng)驗方面都可以得到發(fā)展，更有利于幼兒深度學習。

3.進一步發(fā)揮生生園促進幼兒學前教育深度學習的方法

（1）合理設置種植區(qū)域

前文研究了生生園對幼兒學前教育深度學習的影響。在這一部分明確發(fā)揮生生園促進幼兒學前教育深度學習的方法。對于教師而言，其應立足于生生園的場地環(huán)境，合理設置種植區(qū)域，充分發(fā)揮活動的效果，讓幼兒能夠與綠色植物進行相互“交往”，在提升幼兒對植物認知的基礎(chǔ)上，逐漸提升難度。幼兒教師應充分創(chuàng)設適合幼兒與幼兒之間進行合作探究的種植環(huán)境，除了投放種植材料之外，還應該通過活動激發(fā)幼兒的興趣。在生生園內(nèi)，可以以班級為單位對特定的種植空間進行劃分，之后將幼兒們分成不同的小組，讓幼兒進行探究。與此同時，為了對幼兒的種植空間進行拓展，幼兒園教師在現(xiàn)實情況中還需要引領(lǐng)幼兒對活動區(qū)域進行科學的規(guī)劃、設計，讓每個幼兒都參與到其中，同時，還可以讓幼兒自己尋找一些工具，例如，礦泉水瓶、食品袋等等，合理對其進行利用。最后，幼兒園教師應該為幼兒提供一些相關(guān)的種植工具，在激發(fā)幼兒種植興趣的同時，還可以與幼兒一起參與到種植的過程中，發(fā)揮生生園對幼兒學前教育深度學習的積極作用。

（2）與家長進行積極配合

家園共育是幼兒學前教育的主題，是幼兒學前教育的核心，是幼兒學前教育的根本，是幼兒學前教育的基礎(chǔ)，與家長進行積極配合可以更好的促進幼兒的發(fā)展。因此，在生生園的實踐活動中，為了更好的讓幼兒獲得體驗，幼兒園教師應該讓家長參與到活動中，讓幼兒與自己的家長進行合作，對于幼兒家長而言，其生活經(jīng)驗普遍很豐富，在家長的參與下，幼兒的活動效率會更好。對于幼兒而言，在參與活動的時候存在不明白的地方，也可以向家長提問，在提問的過程中，幼兒的注意力會較為集中，整體互動的過程也會更加順暢，這也是培養(yǎng)學生深度學習的前提。

（3）著重培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力

在新課程改革的背景下，教育部門要求培養(yǎng)能力全面的人才，既要懂得理論知識，也要具備實踐能力，引申在幼兒學前教育中，讓幼兒深度學習的目的也是為了促進其全面發(fā)展，所以，在生生園活動中，幼兒園教師應著重培養(yǎng)幼兒的動手、動腦能力。例如，在引導幼兒參與種植活動的過程中，首先，幼兒教師應該做好種植前的準備，為幼兒提供種植工具，并向幼兒傳授種植的方法，究竟哪些植物適合運用扦插法，哪些植物適合運用分株法，這些因素都應該讓幼兒明確。在滲透了方法之后，再讓幼兒進行實踐，就可以對幼兒的動手能力進行發(fā)展，并提升幼兒的動腦能力。其次，幼兒教師應該以幼兒的實際情況為主，為其設置具體的種植內(nèi)容，可激發(fā)幼兒的興趣，并促進幼兒思考，因為很多植物都具備季節(jié)性，當幼兒能夠?qū)χ参锏募竟?jié)性進行分辨，就說明他們經(jīng)過了思考，學會了相關(guān)知識，經(jīng)過這類訓練，也可以為幼兒學前教育的深度學習奠定基礎(chǔ)。

（4）構(gòu)建平等的師幼互動關(guān)系

對于師幼關(guān)系而言，主要是指教師與幼兒在教學活動中形成的良好關(guān)系，這種關(guān)系包括彼此在教育中所處的地位以及態(tài)度等等。想要完成教育目標，完善教育過程，就必須要構(gòu)建平等的師幼互動關(guān)系。尤其是在生生園的活動中，想要為幼兒學前教育深度學習奠定基礎(chǔ)，就應該充分的重視教師與幼兒的互動關(guān)系，在教師講完自己的意見之后，還需要讓幼兒闡述自己對事物的看法。教師應成為幼兒的引導者而不是主導者，因為在教育過程中，幼兒真正的主導者只能是自己，而教師除了應該對幼兒進行引導之外，還需要與幼兒進行合作，相互促進。

例如，在生生園內(nèi)讓幼兒接觸動物，教師應轉(zhuǎn)變自身教育權(quán)威的角色，與幼兒進行平等對話，不能夠強制性的要求幼兒做什么，而是應該引導、啟發(fā)幼兒，讓其自主選擇最合適的方法。此外，教師還需要對幼兒的積極性進行充分的調(diào)動，聽取幼兒的想法與意見。在生生園中多數(shù)幼兒會選擇在地里挖蟲子，教師可以告訴幼兒，哪些蟲是益蟲，哪些蟲是害蟲，之后讓幼兒自己選擇、決定下一步的動作。總而言之，教師需要保持與幼兒的良好互動關(guān)系，在此基礎(chǔ)上更好的開展教育活動。

綜上所述，在幼兒學前教育中，讓幼兒接觸種植園有一定的好處，其可以讓幼兒更好的接觸生活，體驗生活。其中，生生園是戶外農(nóng)場的名字，生生園寓意生活，生動，自然等，幼兒進入生生園的活動中，很多能力都能在一定程度上得到提升。在自然教育理念下，幼兒園教師應在教學實踐過程中以幼兒為主體，合理開展活動，在達成教育部門要求的教育目標的基礎(chǔ)上促進幼兒的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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