初中信息技術課程在翻轉課堂教學中的互動研究

周媛

摘 要隨著我國經濟，文化的不斷發展進步，人們在物質需求得到了滿足的情況下開始注重精神層面的發展，在國家重點普及全方位教育的環境下，每個學校教育單位都開始從小抓學生各個方面的能力培養。因此在初中重點開設的信息技術課程就是為了增強學生的信息觀念，為了提升教學的質量，初中信息課程利用翻轉課堂的模式給了學生全新的學習方式，及提升了學生的課堂參與度，又合理地融合了老師與學生的互動。本文探討了初中信息技術課程翻轉課堂的內容和具體形式，希望能夠幫助翻轉課堂的全面開展。

關鍵詞信息技術;翻轉課堂;參與度

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0017-01

由于信息技術課程對于初中學生來說是一門比較陌生的學科，并且由于我國對信息技術的普及程度還沒有很全面地擴散到低齡段的人群，所以學生往往對這個概念也是比較模糊的，再加上我國的初中信息技術課程還沒有一個成熟的學科體系等這些原因，都會很容易導致老師與學生之間的互動不足，師生在課堂上得不到有效交流。所以翻轉課堂的出現就可以有效地彌補這一現象，由于這是一種新型的教授方式，對師生都有一定的新鮮感，并且會在師生之間建立一種新的結構關系，能夠有效地提升教學質量，推動信息技術的教育傳播。

一、初中信息技術課程翻轉課堂的課前準備

在翻轉課堂的課前準備階段，老師應該合理地將知識重點和學生的實際狀況做一個結合分析，擬定出一個完整的備課方案，老師要清楚地認識到目前信息技術課程的現狀，估測學生在翻轉課堂上可能會出現的反應并給出合理的解決方案。例如若是一堂針對初中學生關于信息技術入門概念的教案，老師首先要明確本堂課的兩大板塊是信息的基本概念和信息的一般特征，首先利用信息的基本該概念進行鋪墊，與學生的學習生活緊密聯系起來，簡單易懂，使得學生比較容易接收;第二板塊是信息技術的歷史，這是本堂課的重點內容，由于其理論性較強，所以這也是本堂課的難點，重點是要描述信息技術的五次革命和信息技術的發展趨勢。老師要清楚地知道本堂課雖然涉及到的知識點比較多且概念內容比較復雜，但是初中的學生已經具備了一定學習能力，對知識應用的遷移能力也有一定的強度，這個階段的學生往往已經有了相對成熟的邏輯思維，畢竟比較活躍。所以在通過對信息豐富多彩的描述之后，慢慢進入主題，通過各種小故事引出信息技術的概念以及信息技術的五次革命，逐步引導學生了解到語言的使用、文字的創造，最后到計算機技術和現代通信技術的普及應用。在規劃好教學方案之后，老師需要制作整堂課的教學視頻，其中需要涵蓋知識要點和復習拓展計劃。然后叫視頻上傳至師生的QQ群或是微信群等通訊工具上，督促學生自行下載預先學習，并且在學生自主學習的過程中，老師應該實時的在網絡上對學生在學習過程中遇到的問題進行解答，或是可以鼓勵學生記錄下疑問點在之后的課堂上一起解答。

二、初中信息技術翻轉課堂教學階段

在信息技術翻轉課堂教學階段，課堂開始時老師應該總結課前學生自主學習的情況，并對教學的要點具體詳細的講解，對學生自主過程產生的問題寫詳細解答。例如，在數據收集與錄入的課程中，老師應該詳細講解Excel的功能和特點，給學生講解Excel中工作表、活動單元格等概念，首先要讓學生們在了解概念之后掌握工作表的建立、保存和打開等操作。老師要對Excel的友好用戶界面進行簡要的介紹，讓學生知道每個按鈕的意義，給學生講解Excel的各種功能，比如能夠進行數據輸入、計算和輸出，能夠用形象化的圖表表示數據，有強大數據計算分析能力等，老師可以用個人信息資料表格為例子，分析Excel窗口，請學生先做一個觀察分析并與Word的軟件界面進行對比，找到兩者窗口組成中的相同與不同之處，并強調活動單元格的作用，介紹Excel中菜單欄，常用工具欄，格式工具欄等窗口的組成情況。

然后就是需要學生的實際操作，讓學生回憶之前的啟動程序，正確的打開Excel，建立工作簿，輸入和修改通訊錄的數據，在學生的實踐過程中老師要注意引導學生認識字段名，記錄。解釋數據的幾種類型和一些特殊數據的輸入，在所以輸入完成之后，正確保存工作表。在學生實際操作之后，老師應該分出小組，給每個小組分配相應的任務并讓學生小組在規定的時間內互相幫助，互相聯系，在鍛煉了每個學生實踐操作的能力的同時，還培養了學生的團隊精神。

三、初中信息技術課程翻轉課堂的課后環節

在信息技術課程圓滿結束之后，老師需要根據本堂課的知識要點，結合課堂的表現和學生的接受程度給學生分配實踐操作的課后任務，并實時對學生在完成課后任務時產生的問題進行解答。

四、結束語

初中信息技術課程翻轉課堂是一種創新的教育方式，老師在課堂中主要起到的是引導的作用，大部分的內容是學生根據老師提供的指導自主的學習討論，給了學生足夠的空間發揮自己的能力，獨立學習，互相幫助，互相討論最終得到滿意的成果。這種模式一方面給了學生全新的課程體驗，也培養了學生各方面的能力，提升了課堂的教育質量和學生的信息技術素質，為未來的市場培養了更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]隆茜.“翻轉課堂”應用于信息素養教育課程的實證研究[J].大學圖書館學報，2014，32（06）：97-102+96.