“教學做合一”在農村小學數學“活動”課堂中的實踐與運用

吳宗際

摘 要陶行知先生提出的“教學做合一”的理念與如今的教育理念不謀而合，當前，隨著教育改革的推進，在數學教育中更加提倡數學不是一門脫離實際的學問，而是應當從實際出發，從生活中去學習數學。本文對“教學做合一”在農村小學數學“活動”中的實踐與運用進行思考，提出一些相關的建議與策略，以期構建起有效的農村小學數學“活動”課堂。

關鍵詞教學做合一;小學數學;數學“活動”課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0145-01

陶行知先生“教學做合一”的教學理念，認為對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響就是教，教、學、做不能是三件事，而應當是一件事。隨著我國教育改革的不斷推進，這一理念對于課堂教學的改革具有非常深刻的啟示意義，老師在課堂教學中應當充分尊重學生，根據學生的實際情況，從生活中挖掘知識點，將數學融入生活，從而不斷提高學生們學習數學的能力以及不斷進行探究的能力。

一、建立平等的師生關系

將“教學做合一”的理念實踐與運用到農村小學數學“活動”課堂中去的前提是要在師生之間建立起平等的師生關系，尊重學生。建立平等的師生關系，老師首先要去尊重學生的人格，老師們雖然比他們懂得更多知識、人生經歷更加豐富，但是不能因此就覺得高學生一等，凌駕于學生之上，而是應當銘記老師和學生之間在人格上是平等的，尊重學生的人格，不能侮辱、辱罵學生，不利于學生身心成長的健康。在數學的課堂教學中，老師需要尊重學生的知識水平，農村的小學生也許在知識面上受到限制，知識面不廣，而且知識水平參差不齊，老師們不能揠苗助長，也不能一味貶低，而是應該從學生的實際水平出發，對高水平的學生加以引導，對水平較低的學生也要充滿耐心，及時給予關注，肯定他們的學習方法與學習進度，增強學生們學習數學的信心。在小學數學課堂教育中，老師還應當注意尊重學生們的認知水平。老師在數學活動課堂的教育中，應當借助一些具體的事物，依托實物來慢慢培養起學生們的抽象思維與邏輯能力。在教學過程中，老師們應當尊重學生們的所思所想，加強與學生之間的交流，對他們的想法加以關注、肯定以及引導。這樣，在設計教學環節時，能夠站在學生的角度，根據學生們的意愿進行適當地修改以及完善，讓學生們在學習時能夠更加融入課堂教學之中去，老師與學生之間，二者相互溝通、相互啟發，實現共同進步。建立起平等的師生關系，還有非常重要的一點就是，老師應當去學會聆聽，傾聽學生的想法。教學是一個師生互動的環節，老師與學生之間進行信息傳遞，老師將知識傳授給學生，傳道授業解惑，學生將學習的信息反饋給老師，二者之間形成一個良好的循環，共同促進。在這個循環當中，老師為了獲得更多來自學生的反饋，應當創造更多的機會讓學生發言，讓老師有更多的機會去傾聽學生內心的想法，以及為什么會產生這樣的想法。在傾聽的過程中，老師要充滿耐心，并且及時給予回應，讓學生感受自己的想法是受到關注的。在學生闡述自己想法時，即使想法是錯誤的，老師也不能打斷他，而是應當對學生進行啟發，讓學生明白自己的錯誤，這樣既能夠了解學生的想法，對學生進行引導，又能提高學生學習數學的興趣，培養學生的思考能力以及問題意識。

二、培養學生的創新發散性思維

將“教學做合一”的理念實踐與運用到農村小學數學“活動”課堂中去，還需要培養學生的創新性發散思維，充分培養學生的創造性才能與創新能力。在數學教學活動中，老師們應當依托實物，組織多樣化的課堂活動，給予學生更多動手實踐的機會，通過動口、動手、動腦，將知識變成屬于自己的財富。讀萬卷書，行萬里路。數學的學習不能僅僅局限于課堂上的理論學習，需要對數學案例進行實際探究。小學生們正處在對萬事萬物都充滿好奇的年齡階段，增強他們的動手操作能力，讓他們對實物進行具象的觀察，能夠大大增強他們對未知事物的理解，提高學生們的學習熱情，激發他們的創新性思維。在課堂實踐中，可以將學生進行自由分組，在數學小組自主地合作與探究中，促進學生們對數學知識的理解，提高學生們動手操作能力以及學習數學的積極性，改變學生對于數學的刻板印象，直觀地理解所學習的知識，提高學生們的自主探究能力以及邏輯思維能力。而且輕松愉悅的課堂討論的學習環境，還可以增進學生們之間的合作能力，提高集體的凝聚能力，實現學生的全面發展，增長學生的智慧，構建起“教學做合一”的高效小學數學教學課堂。

三、注重學生的個性化培養

將“教學做合一”的理念實踐與運用到農村小學數學“活動”課堂中去，還需要注重對學生個性化發展的培養。培養學生的個性化發展，首先老師們要注重對課堂教學的創新，可以對課堂教學的手段進行創新，充分利用現代化的多媒體信息教育手段來進行教學工作的開展，可以采用新型的教學形式，比如微課堂、慕課課堂等，讓數學的教學內容更加直觀，知識體系更加清晰。

四、結束語

“教學做合一”的理念應當被深刻貫徹到農村小學數學“活動”課堂中去，真正實現對學生們核心素養的培養，實現現代化教育。

參考文獻：

[1]胡倩倩.小學數學教學中的“教學做合一”的實踐探究[J].考試周刊，2015（45）：90.