淺議幼兒園美術活動中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王麗娟

摘 要美術活動設計應以促進兒童發(fā)展為根本目的，追求美術活動的素質教育功能，將目標鎖定在促進兒童個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習慣等有益于終身發(fā)展的價值觀上，幫助孩子在美術創(chuàng)作活動中得到發(fā)展與自我完善。

關鍵詞創(chuàng)造性;思維;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0040-01

兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為素質教育的一項重要內容，能有效開啟智力，使兒童終生受益。兒童美術教育是一種極富個性的創(chuàng)造性活動，能夠引發(fā)審美情感，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，因此，幼兒園美術教育活動是兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。

一、美術活動中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重在鼓勵兒童用自己的繪畫語言自由表達

在充分感知的基礎上，每個孩子都有通過自己的繪畫語言——線條、圖式、色彩，表達思維與情感的潛力。兒童繪畫中稚拙、率真的線條、圖式，是認知、思維、情感、個性真實的外在表現(xiàn)，是隨著兒童思維、認知、動作的逐漸成熟發(fā)展來的。成人的過多干預以及過于重視近期作品成果，往往會妨礙他們自發(fā)創(chuàng)造個性化的圖式，因此，設計幼兒園美術活動時，要堅定不移地尊照兒童生理心理發(fā)展水平規(guī)律，把孩子從成人限定的圖式中解放出來，讓他們在寬松、愉快的，不必擔心客觀評價的環(huán)境中自由發(fā)揮潛力，大膽創(chuàng)新，教師必須學會站在孩子的視點上，以寬容的態(tài)度理解他們的思維方式，傾聽他們對世界的認識、解釋，認可他們獨特的表現(xiàn)。

二、美術活動中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要在教學中大膽探索實踐

（一）美術活動教學模式與評價

美術活動設計應以促進兒童發(fā)展為根本目的，改變以傳授知識、技能為主要目標的評價標準，追求美術活動的素質教育功能，將目標鎖定在促進兒童個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習慣等有益于兒童終身發(fā)展的價值觀上。變單純描摹教師示范為“教會自發(fā)表達”。即讓孩子充分觀察感受后自由表達，以此培養(yǎng)他們的觀察判斷力、審美情趣，創(chuàng)造能力，讓他們以自己的方式與速度發(fā)展認知，獲得成長，幫助他們建立自信，學會尊重、欣賞他人。

美術是人們表達自己對客觀事物的認識與情感的手段。引導兒童認真觀察是聯(lián)想創(chuàng)造的前提，周圍環(huán)境和日常生活，是孩子們繪畫、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材，是他們進行美術活動的重要源泉。教師要善于利用自然條件，經(jīng)常帶領孩子們到玩具角、自然角，引導他們觀察花、草、樹木、熟悉事物的形狀、色彩等，引發(fā)他們對周圍事物的興趣，以富有童趣和貼近已有經(jīng)驗的內容、游戲化的活動形式，以及對多種豐富材料的探索，體驗美術活動的樂趣，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗。教師有目的引導、層層啟發(fā)，幫助孩子通過觀察、感知，建構認知，支持他們用自己的方式組織畫面，表達獨特的發(fā)現(xiàn)與感受，以此培養(yǎng)他們耐心細致地觀察、表現(xiàn)的能力。對兒童作品的評價不應過分注重描繪對象的真實性，在主題畫、創(chuàng)意畫的指導中要特別關注孩子們個性的自由發(fā)揮，充分鼓勵他們大膽表達自己的情感與獨特設想，要欣賞孩子們的標新立異，贊賞獨到見解和創(chuàng)意，讓他們在敢想敢畫中發(fā)展聯(lián)想、創(chuàng)造能力。

（二）處理好“教”和“放”的關系

教師盡量減少示范，能避免不必要的干預、影響，防止兒童創(chuàng)作中形成依賴，能更有效地開展創(chuàng)造性的藝術活動。孩子的成長離不開教師的指導，它體現(xiàn)在多個方面。如，為孩子們選擇適宜的觀察對象，提供豐富的活動材料，創(chuàng)設輕松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，給予他們技能上適宜的支持與幫助等。教師的指導是必要的，但必須要把握好指導的時機、指導的方式，找準介入點。如有的孩子寫生時不敢下筆，這時教師引導他細心看、大膽說，還可以摸一摸實物，再重點示范難點部分的畫法，通過調動各種感官參與，為孩子提供嘗試的機會，支持他們創(chuàng)造性地畫出自己觀察感知到的事物。

（三）在交流、欣賞、學習中激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對標新立異的追求，創(chuàng)新是建立在學習、感知的基礎之上的，需要在不斷的思想交流碰撞過程中，激發(fā)靈感，引發(fā)新的思路。

教師應該設計一個讓孩子廣泛接受多元文化的熏陶、促進其不斷學習交流的空間。師、幼之間的交流，同伴之間的分享交流，能使孩子學會主動思考、借鑒探究，不斷引發(fā)新的創(chuàng)意，以不斷充實原來的構想;欣賞各種藝術風格、藝術表現(xiàn)形式的美術作品，可使幼兒的美術創(chuàng)作起點更高，并開闊兒童眼界，提高品味，為美術表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內在功力，而這些發(fā)展與變化會在不知不覺間遷移到他們的美術創(chuàng)作中來。欣賞成人和同伴優(yōu)秀藝術作品時引導兒童仔細觀察作品中有些什么，然后啟發(fā)孩子們談談看到作品時的感受，鼓勵他們大膽地用圖畫表現(xiàn)自己的感受。這樣，才能畫出顯示個人獨特感受的作品。

三、美術活動中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是要不斷促進兒童獲得自我成長

兒童美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或輕松的消遣。在美術活動中，教師的任務是了解和把握孩子們的現(xiàn)有水平和班上每個孩子的特點，幫助他們找到通過努力可以實現(xiàn)的具體目標，支持他們在自我創(chuàng)作、表達中追求自我發(fā)展、自我完善。教師為兒童提供的環(huán)境、使用的指導策略，是為了激勵孩子將這些外部條件內化為追求成功的動力，為他們創(chuàng)造更多獲得成功的機會，讓他們在體驗成功的快樂中，建立自信、激發(fā)更為持久的興趣，磨練意志，形成耐心、細致、一絲不茍的良好習慣、品格。

參考文獻：

[1]張永芬.幼兒美術活動創(chuàng)新思維培養(yǎng)新途徑探索[J].美術教育研究，2017（18）：166.