情感教育在初中語文教學(xué)中的運用分析

劉敏

摘 要為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教學(xué)在提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時，也需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。這就要求學(xué)校在教學(xué)過程中要更加注重有效教學(xué)方式的探索。情感教育作為一種新型教學(xué)方式，它所倡導(dǎo)的是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。在初中語文教學(xué)中運用情感教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的積極主動性，進(jìn)而提升語文教學(xué)效果，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要從初中語文教學(xué)中使用情感教育為核心，分析運用中的實際手段。

關(guān)鍵詞情感教育;初中語文;語文教學(xué);運用

中圖分類號：H09，D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0105-01

情感教育的受眾是學(xué)生，作為一種教學(xué)模式能夠充分地讓學(xué)生在語文課堂中深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累基礎(chǔ)知識的同時還不斷樹立正確的人生觀和價值觀。老師在語文教學(xué)工作中合理利用情感教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，打造良好的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中運用情感教育，可以最大限度地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而實現(xiàn)語文知識接受能力的提升。

一、充分利用課本中的情感因素，強(qiáng)化情感灌輸

語文課程與其它課程不同，語文的學(xué)習(xí)不僅注重對知識的掌握，更注重塑造人的素養(yǎng)和品格。在中學(xué)階段，語文教學(xué)的主要材料是頒發(fā)的語文課本，語文課程中的文章都流露出真實而細(xì)膩的情感，對養(yǎng)成學(xué)生的情感和感性認(rèn)識有著至關(guān)重要的作用。所以老師在講授課文的時候，要充分挖掘語文課文中的情感因素，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文中與作者產(chǎn)生情感共鳴，從學(xué)習(xí)語文課文中養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體會到文字之美與道德之美碰撞產(chǎn)生的獨有情感，從而在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓語文對學(xué)生產(chǎn)生的人生道路指引能力發(fā)揮到極致。在中學(xué)語文課程中，情感的輸出主要是通過語言表達(dá)和文字描述相結(jié)合，通過課本內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美。語文課本中涉及的角度十分廣大，陶淵明締造的自然之美、諸葛亮締造的忠誠之美、文天祥締造的不屈之美等等，都是學(xué)生在語文課程中不斷學(xué)習(xí)提升的情感因素。老師在講解過程中要充分發(fā)掘課文中的情感元素，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)入情境，深刻體會作者在時代背景下的情感，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和分析，描述情感體驗，培養(yǎng)中學(xué)生形成正確的審美觀。中學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，青春期的學(xué)生本身就容易受到周圍思想左右，缺乏判斷是非的能力，老師通過語文課本講述人物故事，養(yǎng)成學(xué)生正確思維能力是課程特點的要求，也是教育發(fā)展的要求。老師授課不能夠只停留在講授生字詞，而是對學(xué)生形成正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成正確的人生方向，養(yǎng)成正確的三觀，形成樂觀向上的人生態(tài)度，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思想覺悟提高。

二、充分做好學(xué)生語文情感教育的課外拓展工作

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)陣地是課堂。新時代的教育教學(xué)方式面臨改革，走出課堂，讓學(xué)生接觸實際生活是未來教育發(fā)展的方向，所以，為讓學(xué)生能充分對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，老師需要合理利用教室外面的世界進(jìn)行教學(xué)，做好課堂拓展工作。在中學(xué)生語文教學(xué)中，最基本的課程標(biāo)準(zhǔn)理念是強(qiáng)化語文課程在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用，通過有效的實踐方式提高學(xué)生的個性發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。有效結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課外拓展，能夠在最短的時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。積極開展多種形式的教學(xué)活動，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的樂趣，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)語文帶來的個人精神思想領(lǐng)域提升。通過豐富多彩的教學(xué)活動能夠?qū)⒄n堂上的語文情感教育進(jìn)行良好的延續(xù)，讓學(xué)生在活動中感受到語文教學(xué)中的情感教育魅力。開展語文教學(xué)活動中，要讓全體學(xué)生充分地參與其中，通過演講、表演等等多種方式刺激學(xué)生將個人的思想情感進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)語文時的情感覺悟表達(dá)出來，在積累豐富的情感素材同時潛在的提升個人情感。

三、將情感教育滲透到語文教學(xué)過程中

每一次語文課程教學(xué)都是一場情感體驗，良好的教學(xué)課程設(shè)計能夠讓學(xué)生潛移默化地升華自己的情感世界。中學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力相對比較薄弱，老師在開展教學(xué)之前可以充分利用生活中的常見情景作為引入，通過利用多媒體技術(shù)，結(jié)合音頻、視頻、圖片等等為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)向心力，讓學(xué)生在接受文化知識的同時能夠獲得細(xì)膩真實的情感體驗，強(qiáng)化學(xué)生對教材的全面認(rèn)知，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中創(chuàng)建情景在心理學(xué)角度上是有科學(xué)研究的，通過創(chuàng)建情景為學(xué)生在精神世界和物質(zhì)世界兩個層面上提供他們所需要的東西，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象力，進(jìn)一步將自己思想情感與課文思想相融合，豐富自身精神世界。合情合理的情景設(shè)計可以為學(xué)生打造一堂氛圍輕松、師生愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以充分地融入課堂教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，情感教育深入到初中語文教學(xué)中將會是成功的教學(xué)探索，在全面刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以養(yǎng)成學(xué)生豐富的個人情感，打造才學(xué)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。老師要充分發(fā)揮情感教育的引導(dǎo)作用，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳惺菡.運用人本主義心理學(xué)教育理論指導(dǎo)初中語文閱讀教學(xué)的策略[J].教育與教學(xué)研究，2018（09）：154-155.