芻議小學數學教師的課堂教學語言

董濤 李文生

摘 要隨著我國教育事業的蓬勃發展，農村教育事業逐漸受到了公眾和社會的關注和重視，數學作為義務教育的基礎學科，農村數學教師如何進行專業發展，成為了教育界需要思考的關鍵問題。

關鍵詞小學數學;教學語言

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0126-01

數學語言其本身是抽象的、形式化的，沒有任何感情表現力的，因此數學教學中運用的課堂語言不僅要準確、規范、而且應當通過形象化的教學使學生們掌握;在確切掌握后，在運用的過程中不斷提高數學語言的表現力，增強其特有的美感。數學教學既是信息的交流又是情感的交流，因而數學教學中的語言藝術是數學教學中的重要內容之一。

一、數學教學語言要準確明晰具有科學性

數學是一門嚴密、精確的科學數學語言表達必須嚴謹、科學。小學階段學生正是打基礎的時候，所以教學中對各種數學概念以及邏輯關系的表達要求就更高。概念的揭示、問題的剖析、內容的闡述都必須用正確科學的語言表達，具有科學性的語言應當周到嚴密、含義準確、措詞精當、不生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質特征給學生以清晰明確的認識。如果辭不達意、模糊不清或用語含混模棱兩可只能使學生信疑不定甚至引起判斷上的失誤從而攪亂學生的思維。

例如，一位低年級的教師在教加法時，給學生作直觀演示：“同學們看老師左手拿幾根小棒？（生答3根），再看老師的右手拿著幾根粉筆？（生答2根），合起來一共是多少？（生答一共是5）。”教師邊說邊寫了3+2=5。接著老師要求學生口頭編加法應用題，有個學生舉手就說：“我家有4個板凳，1臺電視機，一共是多少？”這時全班學生異口同聲地答道一共是5。由于教師選擇的實物教具不確切，同時加之教師語言表達得不完整，使學生把不是同一類的加在一起（4個板凳+1臺電視機=5），把學生教糊涂了。

這些問題的存在更說明數學教師的語言表達要嚴謹。數學中的術語既不能增加內涵又不能減少外延。說話要有條理，不要顛三倒四，教學中的講解和提問語言要準確，吐詞要清楚，態度要和藹，問題要嚴密，把抽象化為具體，把深奧化為淺顯。要提高課堂效益，作為教師，要加強自身素質的提高，應在“教”學上下功夫。

二、數學教師的語言要具有啟發性

教學過程由一個個教學環節組成，一個個教學環節好比是粒粒珍珠，而各環節間的過渡語則是串連珍珠之間的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。因此教師要充分注意教學過程中過渡語的設計和運用。如，教學“分數的初步認識”時，如何從理解1/2的含義遷移到理解1/3的含義呢？教師可以設計這樣一個練習：下面哪個圖里的涂色部分可以用1/2來表示。學生找出第（2）個圖里的涂色部分可以用1/2表示，因為把一個長方形平均分成2份，每份是它的1/2。第（1）個圖中沒有把三角形平均分成2份，所以每份不能用1/2來表示。第（3）個圖里的涂色部分也不能用1/2來表示，因為第（3）個圖是把一個圓平均分成3份，每份應該是它的1/3。這樣教師用啟發性的語言很自然地把理解分數1/2引申到了理解1/3上面來，學生很容易地就記住了分數的含義。

三、數學教師的語言要具有情感性

“情感是一切藝術之母。”情感性是藝術的內隱特征。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義。”唐代詩人白居易的話言簡意賅、發人深省，語言、語聲、語義可以通向情感，情感又可以接觸心靈。有情感性的語言，不但能作用于學生的感官，而且可以直接訴諸他們的心靈。教師的教學語言藝術來自教師對事業的高度敬業精神、對學生發自內心的熱愛和自覺提高自身教學語言藝術的恒心。正如特級教師于漪說的：“教學語言要做到優美生動，除了知識素養、語言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動于中而言溢于表，只有對所教學科、所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能顯示其生命力，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。”

四、數學教學語言的規范性

規范性是指數學教師的課堂語言要符合語言的約定俗成或明文規定的標準，包括語句符合現代漢語語法規則以及數學語言的句法規則，比方說，前面有“因為”，后面就必須有“所以”與之相對;前面有“之所以”，后面就必須有“是因為”與之相對。這就像語文中的關聯詞語一樣，要一一配對使用，決不能混用、亂用不規范地使用數學語言，則易引起歧義，導致誤解。

五、數學教學語言的準確性

數學中的每個概念都有其確定的內涵和外延，每個定理、法則、公式都有確定的條件制約其結論，教學中，這些都是不能隨便改動，否則就會出現錯誤。比如，有位老師在給三角形下定義時，說：“有三條邊組成的圖形是三角形。”乍聽之下，好像沒什么錯，其實這是極不準確的，因為三條邊組成的圖形可能是三條不相交的直線。這樣說才是正確的：“由三條邊圍成的圖形是三角形”。

總之，小學數學教學中，教師盡量不帶“口頭禪”，比如“這個”“那個”“也就是說”“啊”“恩”等等，這個在筆者讀書的時候深有體會。如果上課的教師有口頭禪，筆者的注意力基本上就去注意那口頭禪去啦，哪管他上課的內容是什么。因此在教師以后的教學中，一定要注意不要讓自己被口頭禪纏住。