關(guān)于探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在學(xué)生熟悉的情境中選擇某個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)突破的地方，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題、交流等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)。這種方法也是新課改比較提倡的方法，它的主要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生物素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)方法作為學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種方法，具有很重要的意義。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

關(guān)鍵詞：探究性;高中生物;運(yùn)用

隨著新課改的推進(jìn)，高中教學(xué)活動(dòng)也在做著調(diào)整，生物教師為了提高教學(xué)的有效性，也在嘗試著使用不同的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橐恍├碚撝R(shí)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，這些也在影響教學(xué)有效性的提高。而在教學(xué)活動(dòng)中使用探究性教學(xué)的方法，就可以大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

一、 探究性學(xué)習(xí)的作用

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是進(jìn)行教學(xué)的主體，并在教學(xué)中按照大綱的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，所以很多學(xué)生只是被動(dòng)地接受一些知識(shí)，參與的積極性不高，所以教學(xué)的有效性也不高。而在具體的教學(xué)中加入探究的教學(xué)方法，就可以突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在探索中掌握知識(shí)，還可以積極地和教師同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

探究性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)小組的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的合作能力獲得提升。學(xué)生在交流中表達(dá)了自己的疑問(wèn)之后，師生一起來(lái)進(jìn)行解決，并在這個(gè)過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的方法，拓展自己的知識(shí)面。在課程中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也可以讓學(xué)生明白合作的意義。因此在完成學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，教師可以組織一些合作的活動(dòng)，讓學(xué)生的合作能力得到提升。

（三）拉近師生關(guān)系

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，都是教師來(lái)把握整個(gè)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)生只是跟著教師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師的交流也不夠，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不能理解的問(wèn)題的時(shí)候，也不敢問(wèn)老師，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，所以就忽略了過(guò)去，這就會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。而探究性的教學(xué)方法，就可以構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行探究。在具體的學(xué)習(xí)中，教師主要是進(jìn)行引導(dǎo)，還要和學(xué)生一起在交流中改善學(xué)習(xí)的環(huán)境，更有效地講解知識(shí)點(diǎn)，從而減輕教師教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 實(shí)施探究性教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師的角色

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也在提高，如何更好地進(jìn)行發(fā)展教育，也是當(dāng)前人們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。如果想要改變現(xiàn)狀，就需要從教師的思想出發(fā)，讓教師接受先進(jìn)的教學(xué)思想，從而提高教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，教師都是教學(xué)的中心，希望學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有注重學(xué)生交流和合作能力的提升。優(yōu)秀的教師往往會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而確定自己使用什么樣的方法來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題。因此探究性的學(xué)習(xí)可以讓教師和學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境

教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)往往能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，因此教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，構(gòu)建一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的互動(dòng)，形成民主的氛圍。

例如教師可以使用生物標(biāo)本、故事、生活經(jīng)驗(yàn)等方法，吸引學(xué)生的興趣構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。

（三）利用生物實(shí)驗(yàn)

生物不同于其他的學(xué)科，它屬于一門(mén)科學(xué)，需要通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明。在當(dāng)前的生物教學(xué)活動(dòng)中，探究性學(xué)習(xí)也是把實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。在具體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以保持著探究的思想，更清晰地感受到生物科學(xué)的意義，還能夠從多個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的理論，增強(qiáng)他們的觀察能力和分析能力。當(dāng)然在具體的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能會(huì)成功也可能失敗，不管是哪一種結(jié)果，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和分析，找到真正的原因，并仔細(xì)地分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。只有學(xué)生都保持著積極的狀態(tài)，才可以更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

（四）務(wù)實(shí)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果

正確的處理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，往往可以得出正確的結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并不是每一個(gè)探究都可以取得最好的結(jié)果，一些小組的實(shí)驗(yàn)可能會(huì)成功，可是另外一些小組的實(shí)驗(yàn)卻會(huì)失敗。不管是哪一種結(jié)果，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生追求真理和尊重事實(shí)，正確的處理相關(guān)的記錄，而不是為了害怕別人笑話和批評(píng)，就隱瞞實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，或者隨意地改動(dòng)數(shù)據(jù)。如果實(shí)驗(yàn)失敗了，也應(yīng)該認(rèn)真地分析，找出其中的原因，用積極的狀態(tài)去解決問(wèn)題，因?yàn)槭∫彩亲呦虺晒Φ囊粋€(gè)必需的過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶得更加地深刻。

（五）改善學(xué)校的硬件設(shè)施

學(xué)校的硬件設(shè)施也是學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和探究的一個(gè)條件，比如一些學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要建立在實(shí)驗(yàn)上面的，但是學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等方面的影響，往往沒(méi)有足夠的設(shè)備，像一些學(xué)校的高倍顯微鏡和器材就不夠，沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這也影響了探究學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，影響著教學(xué)的有效性。為了改變這種情況，就需要學(xué)校更加注重這一部分，加大建設(shè)的力度，給實(shí)驗(yàn)室多準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)用具，像培養(yǎng)箱，試管等等，還要根據(jù)課程的安排來(lái)讓學(xué)生使用，為探究性教學(xué)提供條件，從而讓教師更好地把這種教學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)課程中，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高他們的綜合能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地去思考和探究，從而積累更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的技能，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生之后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉朝波，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻一中。