多勾畫多發(fā)現(xiàn)多感悟

摘 要：批注式閱讀是一種新的閱讀教學方法，對于幫助初中語文老師提高學生的閱讀能力有著一定的促進作用，同時還能讓學生積極自主地投入到語文閱讀的學習過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。語文老師要充分的了解批注式閱讀教學給學生們帶來的好處，要認真對它進行分析和研究，把批注式閱讀教學方法廣泛地應用在初中語文課堂上，以此來提高語文老師的講課效率和學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;批注式閱讀;教學探究

新課改實施以來，教育部門越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，各個階段的學校也開始重視起如何提高學生的自主學習能力和綜合探究能力，把批注式閱讀教學這種方法應用到初中語文課堂上，能夠把學生的閱讀自主性發(fā)揮到最大，對于提高初中語文老師的閱讀教學的效率也有一定的幫助，但是，這種教學方法也還存在著一些問題，因此，初中語文老師要不斷地對這種教學方法進行研究和探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以此來完善批注式閱讀教學方法，讓學生的閱讀能力能夠有很大的進步。

一、 批注式閱讀教學的意義

（一）有利于提高學生的自主性

批注式閱讀教學方法作為語文閱讀的新方法和傳統(tǒng)的方式有所不同，在以前的語文課堂上，語文老師在前面把所有的知識都單向的講授給學生，這就容易讓學生對學習語文閱讀產(chǎn)生厭煩心理，而批注式語文閱讀正好可以改變這一現(xiàn)狀，能夠讓初中語文老師把閱讀學習的自主權(quán)交給學生，讓學生通過自己已經(jīng)獲得的自身去讀文章、感受文章、理解文章的意思、對文章的內(nèi)容有一個自己的看法，而語文老師在這一過程中所扮演的角色就是要引導學生去進行語文閱讀的學習，當學生在語文閱讀的過程中遇見問題的時候要幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題，并不斷地幫助學生培養(yǎng)自主閱讀的意識的形成。

（二）有利于提高學生的探究能力

批注式閱讀教學是需要語文老師去引導學生進行的，學生對于文章的理解要從更多的層面和更多的角度去看去思考，并對文章進行相對來說比較立體化的理解和深入探究，在這種模式下，能夠讓學生的主觀感受更好地融入語文閱讀中，能夠在一定程度上幫助學生提高他們的閱讀探究能力，對于學生閱讀綜合素養(yǎng)的形成也有一定的促進作用。

（三）有利于改善老師和學生之間的關(guān)系

批注式閱讀教學廣泛地應用在語文閱讀課堂上的前提就是初中語文老師能夠在上課時和學生進行很好的互動和交流，尤其是語文老師和學生之間要進行雙向深度的交流，這樣可以在教學過程中讓老師和學生進行換位思考，從對方的角度去考慮事情，讓老師更加理解學生，學生也能更加明白老師的良苦用心，從而改善老師和學生之間的關(guān)系，增加老師和學生之間的感情。

二、 將批注式閱讀教學方法更好的應用在初中語文課堂上的方法

（一）提高語文老師的重視程度

初中語文老師會不會重視批注式閱讀教學，對批注式閱讀教學的效能有著很大的影響，因此，這就要求初中語文老師要從一開始就認識到批注式閱讀教學能夠給學生帶來的影響和在閱讀教學過程中對學生所起到的作用。一是初中語文老師要把批注式閱讀教學方法納入全年教學計劃中，要加深對批注式閱讀教學的理解和認知，端正態(tài)度，把批注式閱讀教學方法積極主動的應用的語文課堂上。二是初中語文老師在給學生講授語文閱讀方面的知識的時候要注意實踐，不斷地對批注式閱讀教學方法進行改正和創(chuàng)新，積極探索有效的應用策略。就比如，語文老師在給學生們講初中人教版課本中的《秋天的懷念》這篇課文時，就可以使用批注式語文教學的方法去給學生們講解這篇文章。在正式上課之前，初中語文老師要讓學生先知道進行批注式閱讀的流程和怎樣去對一篇文章進行批注式閱讀，在學生聽明白以后，讓學生自己去讀這篇文章，然后對這篇文章進行批注，語文老師要隨時了解學生對這篇文章的批注情況，學生也要及時地把自己在閱讀課文時和對課文進行批注時所遇見的困難和問題及時地反饋給語文老師，語文老師再引導學生找出解決問題的辦法，從而促進學生閱讀能力的進一步提高。在學生進行批注式閱讀的過程中，語文老師要讓他們充分的了解到這種教學方法的重要性，只有學生和老師都重視批注式閱讀教學，才能讓學生的學習效果和老師的講課效率同步提高。

（二）教授給學生有效的學習方法

初中語文老師在用批注式閱讀教學方法給學生講授閱讀知識的時候要注意多給學生講一下使用批注閱讀教學的方法。一是初中語文老師一定要讓學生養(yǎng)成對文章進行批注的習慣，明確自身所用的批注符號。就比如初中語文老師在給學生們講人教版課本中的《詠雪》的時候，語文老師就可以讓學生用圓圈畫出文章中的實詞，用小三角號標出文章中的虛詞，利用斜杠對一句話進行斷句，用直線畫出文章中寫得最好的一句或幾句話，用波浪線畫出自己不懂的句子等，并用彩色的筆標出重難點。語文老師引導學生形成一套屬于自己的標注符號，有利于學生加深對閱讀內(nèi)容的記憶和學習。二是初中語文老師要不斷地引導學生去精準地找到批注點。批注點一直都是老師用批注式閱讀教學方法給學生講語文閱讀過程中的難點，老師要想讓學生能夠找準批注點，就要讓學生充分的了解閱讀的內(nèi)容，然后在根據(jù)文章的載體等去確立批注點。初中語文老師要不斷地教給學生進行批注式閱讀的方式和方法，并對這些方式和方法進行創(chuàng)新，從而提升學生批注式閱讀學習效能。

（三）初中語文老師要引導學生主動學習

批注式閱讀教學方法能否適用于初中語文閱讀課堂的主要原因就在于學生，初中語文老師要在使用批注式閱讀教學方法給學生講課時不斷的激起學生的主動性，讓學生能夠自主的進行批注式閱讀，這樣有利于激發(fā)學生的潛能，學習效果會比老師單向地向?qū)W生傳授知識好得多。例如，語文老師在帶領(lǐng)學生學習人教版語文課本中《觀滄?！愤@首古詩時，語文老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些跟《觀滄?！酚嘘P(guān)的動畫視頻，視頻里的內(nèi)容要符合上課時要講的內(nèi)容，要展現(xiàn)出波瀾壯闊的渤海，曹操在渤海邊上作詩，在配上詩朗誦，讓學生能夠直觀地感受到作者眼里的渤海是波瀾壯闊、氣勢磅礴的，感受到詩人想要建功立業(yè)的野心和雄心壯志。微課能讓學生對這首古詩有一個深刻的了解，此時在進行批注式閱讀也會更加的容易。

初中語文老師在給學生講授語文閱讀知識時，要多多的使用批注式閱讀教學方法，這樣不但能提高講課效率，對學生來說也有著積極深遠的影響。

參考文獻：

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[3]饒生桂.批注式閱讀在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].重慶：重慶師范大學，2018.

作者簡介：

汪凱，中級，浙江省臺州市，浙江省臺州市黃巖區(qū)高橋中學。