淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

摘 要：課堂教學的效率與教學質量息息相關，因此在新課改背景下，教師們必須通過調整教學方法來促進教學結構的優化，同時尊重學生的主體地位，讓他們在積極參與中收獲知識、發展能力，進而切實提高教學效率，讓有限的課堂煥發出新的生機。對此，本文筆者以部編版小學六年級語文教材為例，結合個人的教學經驗分享了提高課堂教學效率的相關措施，期望能夠為諸位同行提供一定的參考，共同推進語文教育事業的長足進步。

關鍵詞：小學語文;教學效率;措施

課堂教學是教師開展工作的主要形式之一，需要提前制定詳細的計劃，也要結合教學實際做出靈活的反應，還要善于把握時機給予學生正確、有效的引導，以確保教學效益最大化。在小學語文課堂上，教師需要以激發學生的內在學習動機為切入點，輔以科學的教學手段和模式，將教學轉變為導學，將講授式指導變為探究性引導，由此真正體現學生的主體地位，促使他們真正融入課堂，在自主參與中挖掘知識的內涵，進而順利提高語文課堂的教學效率。

一、 打造趣味性課堂，提高教學效率

（一）組織有趣的活動，觸發學生學習動機

在小學語文教育中，教師可以結合寓教于樂的理念來組織各種趣味活動，以便提高學生的參與熱情，并使之在此過程中收獲豐富的知識，繼而順利提高他們的學習效率。例如，教師在指導學生學習《金色的魚鉤》時，可以讓學生以角色扮演的方式還原文章中“我”發現老班長沒有吃魚后的具體情節，充分展現人物的語言、動作、神態，并據此體會“我”內心的感動、不忍、沉重，了解老班長淳樸善良、忠于革命、舍己為人的精神品質，從而以表演活動調動學生的學習積極性，并使之在表演中進行情感遷移，輔助他們深入把握文本的主題和內涵，進而提高課堂教學效率。

（二）營造生動的情境，激發學生學習興趣

小學語文老師在組織趣味性教學活動時，也可以運用生動的情境來激發學生的興趣，以便簡化他們學習的過程，輔助提升教學的有效性。如，教師可以在講解《月光曲》一文的內容時，可以創設音樂情境引導學生著重閱讀貝多芬創作《月光曲》的語段，在特定氛圍中使學生感知“皮鞋匠”看到的畫面、想象“妹妹”此時的內心感受，從而使學生感受到音樂的魅力、體會貝多芬的音樂天賦，同時據此分析貝多芬平易近人、同情窮苦人民的精神品質，有助于在音樂情境中提高學生的學習興趣，并簡化他們的理解和分析過程，進一步增強教學的效果。

二、 實施探究性教學，增強授課效果

（一）設計任務導學，鼓勵小組合作

小學語文教師在教學過程中還要關注學生的主體地位，指導他們以合作探究的方式參與學習，進而有效訓練其學習能力和思維水平，輔助提升教學效率。比如，教師可以結合《臘八粥》一課來設計導學任務：有感情地朗讀課文，概括文意;找出描寫人物動作、語言和心理活動的語句進行分析和鑒賞;梳理熬煮臘八粥的具體過程，感受中國傳統文化的魅力;完成課后練習題。據此，學生們會圍繞明確的任務展開合作探究活動，并通過自由發言、討論分析得出最終結論，有助于提高學生的思維活力和自主學習能力，同時在他們的積極參與中推動教學進度，促進教學效率的穩定提升。

（二）重視分層提問，強化探究效果

課堂提問是師生進行互動的有效途徑，也是確保教學活動順利推進、完善學生學習思路的主要策略，對于提高教學效率有著積極的作用。鑒于此，小學語文老師可以立足學生整體來設計分層的問題，以便擴大課堂提問的范圍，同時以此種方式促使學生在力所能及的范圍內開展探究活動，同時獲取知識、不斷進步，繼而增強教學的效果。例如，語文老師可以根據《狼牙山五壯士》來設計分層的問題，利用比較基礎的字、詞問題來提問語文程度一般的學生，引導他們發揮個人能力，解決課文中的生字詞、能夠流暢地誦讀文章，然后可展示一些稍具深度的問題，要求思維靈活、語文學習能力較強的學生開展深入探究活動，在綜合各種信息的同時尋找突破點，進而在針對性提問中不斷增強學生的探究能力，輔助提高教學效率。

三、 利用智能化技術，豐富教學內容

（一）補充文學知識，提高小學生的語文素養

語文是一門十分深奧的學科，僅依靠教材中的內容是不夠的，所以教師在講課時需要借助現代信息技術，通過補充和拓展來拓寬學生的知識面，同時促進教學效率的不斷提升。如，教師在講解《石灰吟》時，就可以使用信息技術為學生展示作者于謙的相關信息，同時講述本首詩的創作背景和寫作手法，讓學生學習象征、以物喻人的技巧，由此在拓展中增加學生的知識儲備，并在長期的積累中提高其語文素養，同時借助拓展教學的機會提高課堂的教學效率。

（二）引進課外文本，組織群文閱讀教學活動

利用智能化技術，小學語文老師還可以引進課外閱讀文本，據此組織群文閱讀教學活動，以便擴大學生的閱讀范圍，使之在對比、分析中形成良好的閱讀素養，同時不斷提升課堂教學的質量。比如，語文老師可以提前搜集與《橋》有關的微小說文本，然后尋找不同文本的相關性，設計具體的閱讀問題作為引導，并在課上逐一展示，要求學生通過閱讀分析不同小說片段的主題，并歸納人物特點，對不同文本中的環境描寫或是意象進行深入分析，由此不斷拓展學生的閱讀空間，使之在良好的氛圍中把握小說文本的基本特點和寫作要素，同時能夠學會從修辭手法、寫作角度等方面開展鑒賞活動，進而提高學生的閱讀水平，在對比中增強課堂教學的有效性。

四、 結束語

教無定法，貴在得法，小學語文教師在打造高效率的課堂時，既要積極學習新理念、新方法，積累豐富的教學經驗，也要立足實際進行探索創新，將各種教法活用于教學活動之中，從而使教與學的互動過程更加具有實效。與此同時，語文老師需要了解學生的興趣愛好，以其易于接受的方式進行授課，并在此過程中注重培養學生開放的思維，使其在探索中打破舊有的觀念、獲得更多靈感與啟發，以便從根本上提高學生的學習能力，促進教學工作的順利開展。

參考文獻：

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[3]張敏.淺談提高小學語文課堂教學效率的策略[J].小學生，2020（2）.

作者簡介：

盧昌敏，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市南丹縣八圩瑤族鄉新城小學。