基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新初探

摘 要：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對促進學(xué)生全面發(fā)展，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義。教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);對策

核心素養(yǎng)是近年來興起的、具有劃時代意義的教育指導(dǎo)思想。有學(xué)者認為：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的新方向。在現(xiàn)代教育發(fā)展中，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，對促進教育的改革促進，促進人的“全面發(fā)展”具有重要的意義。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)的過程中，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，積極改變過去應(yīng)試化的教育模式，科學(xué)改革創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)教育改革。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，教育改革不斷深入發(fā)展，而就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師的教學(xué)依然存在各種問題：一方面，“知識至上”的教育模式，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過度關(guān)注知識的傳授而忽視了對學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，數(shù)學(xué)思維能力低下，這對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言影響較大;另一方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對新的教育思想、理念等認知不足，沒有深入領(lǐng)會其精髓，導(dǎo)致在實踐的過程中，很難用新的教育思想指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。以數(shù)學(xué)學(xué)科的教育為例，部分教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不足，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不懂得如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、 核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成了教育發(fā)展的目標(biāo)和方向。那么，以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中，如何發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達到促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者認為：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對教師的數(shù)學(xué)教育提出了全方位的要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從知識、思維、能力等方面入手，重視夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則有助于實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，進而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）有利于引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

教育改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)和方向。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，也應(yīng)當(dāng)追求改革和創(chuàng)新，方能實現(xiàn)發(fā)展的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)作為新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)的進一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育的過程中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，有利于改變過去知識唯一的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，促使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，積極改革創(chuàng)新教學(xué)的形式、優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進而達到促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

三、 基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）立足生活，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，應(yīng)當(dāng)是理解而非死記硬背。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要改變過去機械傳授、重復(fù)訓(xùn)練的教育模式，改變學(xué)生死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，通過深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，立足生活，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式，借助通俗易懂的、學(xué)生熟悉的生活案例、生活場景等開展數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生更為直觀地認知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生“認識時間”的過程中，教學(xué)的目標(biāo)為：學(xué)生會讀、寫幾時幾分;通過直觀操作、演示等，學(xué)生鐘面上刻度的含義，指導(dǎo)1h=60min。同時，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和觀念。為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，筆者通過實際的鐘表讓學(xué)生感知時間，同時直觀地感知時鐘上的時針、分針和秒針，然后結(jié)合鐘表上的刻度讓學(xué)生認知時間。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)懂得讀、寫時間之后，筆者給學(xué)生布置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：做一份一日時間規(guī)劃表，將自己每天起床、吃早餐、上學(xué)、作業(yè)以及睡覺等時間規(guī)劃做出來，每個時間點，學(xué)生都需要通過“畫”的方式來表達。這樣的作業(yè)形式，不僅能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，實現(xiàn)既定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

（二）問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，改變過去單向傳授的數(shù)學(xué)教育模式，巧妙地通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，借助問題激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，準(zhǔn)備了一些完全相同的三角形學(xué)具，提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在你們手上各有兩個三角形，你們將這兩個三角形拼在一起，看一看有什么收獲呢？學(xué)生將兩個三角形拼在一起，發(fā)現(xiàn)得到了一個非常熟悉的圖形：平行四邊形。教師繼續(xù)提問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：這兩個三角形拼接在一起成了平行四邊形，那么，三角形的面積與平行四邊形之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生很快就知道：三角形的面積是平行四邊形面積的一半。教師繼續(xù)追問：那么，同學(xué)們現(xiàn)在思考思考：三角形的面積公式，該怎么推導(dǎo)呢？這是一種由淺入深的問題導(dǎo)學(xué)模式，借助數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，有效地改變了過去直接讓學(xué)生死記硬背計算公式的學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)具有重要的意義。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]劉金鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成和培養(yǎng)途徑分析[J].新課程：小學(xué)，2019（8）：204.

作者簡介：

錢明兵，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)新華小學(xué)。