初中語文閱讀教學

摘 要：初中語文教學中要重視學生閱讀能力的培養，學生的閱讀能力高低也會影響到他們語文的綜合水平，所以在培養學生閱讀能力時，要從吸引學生興趣，發揮學生內在主動性等角度入手，讓一些積極的因素發揮作用，讓學生養成良好的閱讀習慣，從閱讀行為中獲得更多的積極回饋。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;語文教學

閱讀的過程就是一個獲取信息，使精神靈魂獲得滋養的過程，所以，要培養學生熱愛閱讀的習慣，讓他們在閱讀中有所收獲，進一步鞏固他們的閱讀行為。另外，教師也要從閱讀技巧方面對學生進行訓練，讓他們帶著一定的技巧進行閱讀，在自主閱讀過程中效率更高。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要重點抓好一些基礎工作。

一、 從激發學生閱讀興趣入手，培養學生的閱讀能力

在小學階段，對學生進行閱讀興趣的培養非常重要，還可在學生們幼年時期進行此項工作。到了初中，我們會發現很多學生語文綜合水平比較差，其原因之一在于學生閱讀量不足;即便是閱讀，所讀圖書也常是一些漫畫類書籍，這種低質量的閱讀，不利于學生語文綜合水平的提高。隨著教育教學改革工作的不斷推進，學生閱讀能力以及閱讀量的多少，都會直接影響到學生的綜合素質。在初中階段，教師也要注重評估學生對閱讀的興趣，并及時解決學生興趣不高的問題，有針對性地促進學生積極的閱讀行動。人類汲取知識的手段是多種多樣的，獲取信息的方式也是豐富多彩的。在這其中，“閱讀”的重要性、閱讀所占據的分量，可以說是難以用“重要”兩個字進行概括的。除此之外，對于人類認識世界來說，閱讀也是一個良好的途徑。開展語文教學工作，可以包括很多的方面，基本上可以概括為聽說讀寫，所以，讀是其中的一個重要方面，然而我們都能夠認識到，聽說讀寫這幾個部分的訓練是相互促進的，因此，教師在教學中要處理好這幾個方面的關系，讓學生在接受閱讀訓練的過程中，提升語文綜合素養。培養學生的閱讀興趣，教師可以從推薦一些適合學生閱讀的書籍開始。考慮到學生的興趣愛好，考慮到學生在其他科目中的表現，教師可以給學生推薦不同領域的書籍，讓學生在閱讀中增長知識，獲得更多的拓展。這樣的閱讀過程對于學生來說是一舉兩得的。

二、 引導學生進行課外閱讀活動

要培養學生的閱讀能力，光靠課堂上的閱讀遠遠不夠，還要讓它們在更廣泛的閱讀空間中，逐漸提高自己的水平，課外閱讀就是我們需要引導學生重點進行的學習內容。課外閱讀是對課堂所學內容的豐富和拓展。所以，教師在教學的過程中，學到一些經典的文章，可以給學生推薦該作者其他的作品，讓學生通過對作者其他作品的閱讀，增強對于作者本人的認識，加深對于課文以及課外閱讀書目的理解深度。教師對于課外閱讀的書目要有充分的了解，這樣才能給學生推薦一些更適合他們的書籍。考慮到學生的時間以及買書所用的金錢等問題，教師也可以給學生推薦一些非常好的免費的閱讀資源。例如，通過學校的圖書館以及互聯網上的免費閱讀資源，學生可以不付出任何費用讀到更多的好的書籍。教師要抓住寒暑假的大好時機，給學生們推薦適當的書籍，讓他們充實地度過假期。對學生的課外閱讀行為，教師也可做一些專業指導，除了給他們推薦書籍以外，及時組織學生進行一些分享交流活動，可鞏固他們的閱讀收獲，促進他們語言表達能力的提高。在閱讀中，學生可以獲取很多的寫作素材，所以，教師也可以結合日記、周記等方式，讓學生從閱讀中獲得更多有益的資源。

三、 讓學生帶著探究的意識進行課外閱讀

閱讀是要有一定的目的性的，有時閱讀就是為了把一些問題搞清楚。在初中階段，很多學生對于人生的意義、生命的價值等問題非常感興趣。他們也會通過閱讀的方式解答自己的疑問。閱讀的目的是進行探究性閱讀的前提，信息論理論是進行探究性閱讀的指導。探究性閱讀可以概括為建立在閱讀目的的基礎之上的，對文章進行快速、準確、有效的閱讀。在這個過程中，認知、篩選、處理語言信息的能力會得到提高。學生帶著一種探究的欲望進行閱讀，也可為他們后續的學習和發展打下一個堅實的基礎。教師可以引導學生在閱讀一篇文章之前，先根據題目進行一個大致的猜測，這篇文章可以可能會講些什么？在讀完之后，教師也可以讓學生們思考自己原來的猜想是不是符合文章的實際內容。這篇文章本身是否已經解答了疑問，如果沒有的話，自己還需要再讀哪些書籍，通過類似的一些問題，進行引導思考和歸納總結，讓學生在閱讀活動中有更多的收獲。

四、 思維導圖在閱讀中的作用

教師在給學生布置閱讀任務時，要提前分析文章的主題、內容、中心思想和具體結構，幫助學生了解文章內涵、理清思路，指導其自行繪制思維導圖，然后再根據學生繪制的圖形，進行相應的修改和指導。當學生完成思維導圖的繪制后，教師應幫助學生進行細化，突出文章的主題，豐富思維導圖內容。當學生完成思維導圖的繪制和細化后，教師再對學生進行指導，幫助學生梳理完善思維導圖，讓學生掌握整個閱讀文章的脈絡和結構。

總之，在初中語文教學中，我們要注重培養學生的閱讀能力，要從學生閱讀興趣的培養入手，加強學生在閱讀活動中的習慣培養，給學生推薦合適的書籍，讓學生形成一定的閱讀興趣，養成一定的閱讀習慣，讓閱讀成為他們獲取知識的重要來源。

參考文獻：

[1]王小奎.基于核心素養的初中語文個性化閱讀教學[J].西部素質教育，2019（4）.

[2]許玉妙.讓學生帶著問題走出課堂[J].課外語文，2015（4）.

作者簡介：

王欣艷，遼寧省本溪市，本溪市實驗中學。