鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展問題探討

郝衛(wèi)兵

摘要：隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，發(fā)展鄉(xiāng)村教育尤為重要。教育依靠教師，建設(shè)一支專業(yè)化的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。如何促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化成長，是鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的重要課題。分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有利于尋求對策，提高專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師 專業(yè)發(fā)展 文化自信 校本培訓(xùn) 終身學(xué)習(xí)

近幾年來，黨和政府出臺了一系列的文件，大力支持發(fā)展鄉(xiāng)村教育，充分表明黨和政府把鄉(xiāng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。但由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村學(xué)校和城市學(xué)校相比，還有一定的差距，尤其鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)化水平堪憂，諸多因素嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施，鄉(xiāng)村學(xué)校的校容校貌發(fā)生了根本性的變化，硬件設(shè)施條件也有了很大的提高。但是鄉(xiāng)村教師專業(yè)水平不高，許多設(shè)施設(shè)備形同虛設(shè)，課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。其主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

（一）職業(yè)認(rèn)同感降低

在加速城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中，鄉(xiāng)村學(xué)生持續(xù)流失。近幾年，鄉(xiāng)村出現(xiàn)了學(xué)生“進(jìn)城熱”，鄉(xiāng)村學(xué)校的規(guī)模越來越小，教師的職業(yè)認(rèn)同感降低。許多教師認(rèn)為進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校沒有發(fā)展前途，把鄉(xiāng)村學(xué)校作為“跳板”，因此鄉(xiāng)村學(xué)校往往是留得住人，留不住“心”。還有些教師覺得進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校就沒有了用武之地，與自己當(dāng)初的理想差之甚遠(yuǎn)，對自己的前途感到很迷茫，放棄追求，不思進(jìn)取，認(rèn)為只要憑自己的責(zé)任心把書教好就行了，根本談不上如何在專業(yè)上進(jìn)行發(fā)展。

（二）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象突出，教師隊(duì)伍年齡偏大，部分學(xué)科教師緊缺。近幾年來，由于鄉(xiāng)村學(xué)校教師的流動(dòng)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍主要由“留守”的60后及新補(bǔ)充的80后兩部分人組成，中堅(jiān)力量“斷層”。年齡大的教師有明顯的職業(yè)倦怠，按部就班，課堂教學(xué)憑舊經(jīng)驗(yàn)，一講到底，缺少師生互動(dòng)與交流，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。年輕的教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏鉆研，專業(yè)發(fā)展上也難以有很大的起色。另外，邊緣學(xué)科教師緊缺，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科缺少專任教師，于是跨學(xué)科任教、所教非所學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，且許多教師要擔(dān)任幾門課程的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)繁重，導(dǎo)致專業(yè)難以發(fā)展。

（三）教科研意識淡薄

近幾年來，盡管國家給予了鄉(xiāng)村教師許多優(yōu)惠政策，加大了鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度，但是鄉(xiāng)村教師參加外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，很難接受先進(jìn)的理念，同時(shí)缺乏專家的引領(lǐng)，如同“井底之蛙”，故步自封，教科研意識淡薄。許多教師認(rèn)為教科研是專家的事，只要能認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，他們就心滿意足了。鄉(xiāng)村教師課節(jié)多、任務(wù)繁重，教育對象又多是很難管教的留守兒童，加上現(xiàn)在招聘的教師均來自外地，又要顧及自己的家庭，在教學(xué)任務(wù)繁重和家庭的雙重壓力下，根本無心通過教科研活動(dòng)來提高自己，更談不上專業(yè)發(fā)展。

（四）教師流動(dòng)性過大

近幾年來，許多教師被招聘到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，大多數(shù)人是出于無奈，先找一份工作再說，根本沒有扎根鄉(xiāng)村教育的信心，幾乎都有一個(gè)愿望，那就是盡快進(jìn)城，于是想方設(shè)法“走捷徑”，不到幾年的時(shí)間就離開了鄉(xiāng)村學(xué)校。城鎮(zhèn)教師更不愿交流到邊遠(yuǎn)艱苦的鄉(xiāng)村學(xué)校任教，于是鄉(xiāng)村學(xué)校又只得補(bǔ)充新招聘教師，教師流動(dòng)性過大，這樣不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的對策

加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。基于以上問題分析，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，應(yīng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（一）營造鄉(xiāng)村教師成長的人文環(huán)境，增強(qiáng)教師的文化自信

要讓鄉(xiāng)村學(xué)校能“留住人”，進(jìn)一步改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，營造鄉(xiāng)村教師成長的人文環(huán)境至關(guān)重要。首先，要重視鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)。政府部門要加大投入力度，改善教師的工作及生活環(huán)境，將學(xué)校建成環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好的處所，讓教師能舒心工作，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。其次，要提高鄉(xiāng)村教師的待遇，使鄉(xiāng)村學(xué)校教師的工資高于城鎮(zhèn)學(xué)校教師，這樣可以提高鄉(xiāng)村教師的獲得感，使大部分教師產(chǎn)生不愿進(jìn)城的念頭，形成樂于為鄉(xiāng)村教育服務(wù)的氛圍，切實(shí)保障農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師不外流，讓優(yōu)秀教師帶領(lǐng)一批教師專業(yè)快速發(fā)展。同時(shí)，使教師行業(yè)成為社會(huì)羨慕的事業(yè)。最后，要走特色發(fā)展之路。鄉(xiāng)村學(xué)校要致力于結(jié)合鄉(xiāng)土文化創(chuàng)建學(xué)校特色，讓教師認(rèn)同鄉(xiāng)村文化的價(jià)值，增強(qiáng)教師的文化自信，不斷增進(jìn)其鄉(xiāng)村教育情懷，促使教師扎根于鄉(xiāng)村教育，不斷提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。

（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)發(fā)展能力

鄉(xiāng)村學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)教科研氛圍，增強(qiáng)教師教科研意識。首先，制定相關(guān)校本培訓(xùn)制度，讓教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。定期開展專題學(xué)習(xí)、集體備課、公開課等活動(dòng)，形成人人參與、共同提高的常態(tài)化機(jī)制。其次，以“微課題”為切入點(diǎn)，提升教師專業(yè)發(fā)展能力。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，堅(jiān)持用先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)解決實(shí)踐中遇到的新問題，圍繞發(fā)現(xiàn)的新問題形成一個(gè)“微課題”來進(jìn)行研究，并讓其他的教師也參與到“微課題”研究中來，教師的研究興趣和能力就會(huì)大大提高。最后，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，讓教師教學(xué)研究從模仿開始。利用校本培訓(xùn)組織教師多觀摩優(yōu)秀課例，針對不同類型的課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體磨課，反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷成長。事實(shí)證明，只有切實(shí)開展校本培訓(xùn)，在實(shí)踐中研究，在研究中升華，才能有效地提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，給教師的教育教學(xué)工作帶來無限樂趣。

（三）引領(lǐng)教師終身學(xué)習(xí)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺行動(dòng)

唯有學(xué)習(xí)，才能提升自己的專業(yè)素質(zhì)，鄉(xiāng)村教師更應(yīng)如此。引領(lǐng)教師終身學(xué)習(xí)，形成自覺行動(dòng)，是提升教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，投入一定經(jīng)費(fèi)，訂購與教育教學(xué)相關(guān)的書籍供教師閱讀，要求教師每學(xué)期必讀一本教育專著，每月必讀一本教學(xué)研究期刊，堅(jiān)持寫讀書心得，在讀書中提升自己的專業(yè)水平。同時(shí)，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，將教師派出學(xué)習(xí)，讓教師接受先進(jìn)理念，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，與時(shí)俱進(jìn)，增進(jìn)教育智慧，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。只有學(xué)校為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并為教師搭建發(fā)展的平臺，讓教師感受到自己在教學(xué)理念上的差距，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自覺行動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，有效提升教師的專業(yè)能力。

在逐步實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的形勢下，必須建設(shè)一支專業(yè)化很強(qiáng)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，這樣才能真正使城鄉(xiāng)教育發(fā)展齊頭并進(jìn)。