關于中級日語聽力課教學模式的創新與實踐

呂汝泉

摘要：在語言的學習過程中，學生所需最基本的能力就是“聽說讀寫”，將“聽”排在第一位，足見“聽”的重要性。本文主要研究大學二年級的日語聽力教學，首先從不同的層面和角度講述了學好一門外語的重要性和作用，當然也包含對日語的學習，其次闡述了日語教學在各個高校中存在的諸多問題，最后講述了我們應該怎樣才可以更好地改善現存的這些問題，以完成對高校日語聽力教學的改革實踐和創新。

關鍵詞：中級階段;聽力課程;教學理念;模式創新

隨著社會的不斷發展和進步，掌握一門外語顯得格外重要，特別是對于當今各大高校的大學生來講，更是如此。現如今，學生們學習最多的外語就要數英語、日語、法語、德語和韓語了，但是不管是哪一種外語的學習，聽力一直以來都是困擾大家的一個難題，畢竟生活在這個漢語的國度，無論是周圍的中國人，還是遠道而來的外國友人，都會講漢語，所以平日根本就沒有辦法進行聽力的實戰練習，最多也就聽聽錄音或者看看視頻。當前，我們的聽力教學存在著很多需要改進的問題和不足，這些主要是因為長久以來受到了中國傳統教育的教學理念、師資配比、教學模式和方法的影響。例如筆者對40名二年級學生的日語聽力考試進行調查，聽力的總分是100分，只有6名同學的成績在60分以上，26名同學的成績徘徊在40-55分之間，其余8名學生在40分以下。

對于二年級學生如此糟糕的聽力分數，我們必須要改進日語聽力的教學模式，因為聽力是一種富有交際性的教學，我們也有很多學者對這些問題做過研究，為了從根本上解決這一問題，我們還需要進行更深一層的研究和探索。因此，有必要針對高校的日語聽力問題加以探討，這對于教學都具有重要的現實意義和指導意義。

一、日語聽力能力的重要性

（一）日語N1考試的丟分大戶

當今是一個多元化的世界，很多的大公司都有一定的海外合作項目，所以他們需要一些掌握外語的人才，日語當然也是其中的一門比較重要的語言，特別是那些和日本公司合作的相關企業，在這些單位中，人力資源部首先會關注你是否通過了日語的N1（最高級）考試，這個N1證書是日語專業學生求職時最重要的敲門磚，為了很好地解決這一塊敲門磚或者說是絆腳石，學生需要做的就是能夠熟練日語的聽說讀寫。根據日本國際交流基金公布的數據，聽力是學生在N1考試時的頭號敵人，因為大部分學生的聽力分數都不是很理想，都處于及格線的上下，導致聽力一直以來都是N1考試的丟分大戶。因此，對于日語聽力能力較差的學生，要想取得最高級別的N1證書還是存在一定的難度，這就需要平時不斷努力，逐漸提高日語的綜合能力特別是聽力的鍛煉。

（二）就職面試時的勝負手

大學生在畢業后都會面臨就業的問題，這當然也少不了面試這一環節，尤其是對于日語專業的學生來講，但凡他們畢業后參加與日語相關專業的工作，一定會有面試這一程序，這時聽力的好與壞就顯得很重要了，據調查多數學生在面試的時候都會慘遭人生的滑鐵盧，因為平時對于聽力的練習太過單一，步入面試現場就有些應對不足，導致面試被淘汰等現象，針對這些問題，就要求我們在高校期間培養大學生的專業技能素質，有效地鍛煉他們的聽力能力，為學生的就業以及日后的發展打好堅實的基礎。

二、日語聽力教學的諸多不足

（一）聽力課的重視程度不夠

雖然說大學的日語專業課程所教授的內容都相差不大，但我們還是需要對這些課程予以重視，一般情況下，我們總是把大量的精力和時間放在日語的精讀上面，對于其他的部分教學，比如，日語的讀和寫以及日語的聽力，無論是在學分上面還是在學時上面都比不上精讀的分量。這樣一來，時間久了就會使得學生們產生一定的誤解，就會認為這些學分和學時較多的課程是比較重要的，進而就會從內心不重視日語的聽力等內容，這樣使得聽力變為老師和學生的邊緣化地帶。

（二）部分高校硬件略顯不足

針對教學的硬件設施有很多，其中包含機器的使用及教學資料、教學多媒體硬件和相關課程的教材等的有形硬件。因為當前市場上關于日語教學的資料非常多，不管是聽力還是閱讀都參差不齊，但是與學生學習的每個階段都相適應的教材卻是比較少的，這些課本雖然是根據教育部的相關要求編撰的，也有一定的級別差異，符合一些課程的相關規定，但是在實際的教學當中，仍有很多地方無法滿足老師的教學要求，這就是課本教材總不合心意的原因，其次就是很多高校的語音教室設備因為時間太久而顯得陳舊，操作起來也比較困難，時不時地會出現一些小問題和故障。所以這些硬件的不完善也導致了我們的日語教學得不到改善和提高。

（三）學習欲望尚需加強

對于各個高校的日語專業的學生，多為零基礎，他們或許喜歡日語，又或者好奇日語，又或者只是因為剛進校園對一切都是未知，在這樣一個富有氛圍的校園中也憧憬著未來，總之，他們的積極性都是極高的，一開始的學習也是相當認真的，并且可以逐漸接受，但是時間長了，到了大二，學生們就會變得有些浮躁，心也不會像大一入校時那樣。而偏偏在這個時候，我們的日語課程也會越來越難，在大量學習內容與壓力面前，學生和學習的關系就會由開始的主動學習變為現在不得不接受的被動學習，這樣一來，大家就會產生厭學的心理。當然我們也都知道這樣的學習效果是不好的，學習效率也肯定是不高的，所以為了緩解這種局面，我們需要為學生做出一些改善。例如可以在校園多開展一些社團活動，組織大家進行交流，最好是采用日語交流，同時也開展一些海報等形式的展覽，讓大家對日本的文化有所了解，就像很多學者和專家經常說的那樣，學習一門語言，首先要了解這個國家的文化習俗。或許這樣可以改善學生們厭學的情緒，讓大家在交流的過程中愉快的學習。

（四）外籍教師的優勢與劣勢

現在的很多高校都會配備一定的外籍教師，以便各種外語課程的開展，這種方法自然是非常好的，他可以讓學生更好地感受到外語的那種親切感，便于學習，但是這樣的安排也會帶來一些問題。雖說外籍老師的外語自然是標準地道沒的說，可是他們卻幾乎無法運用漢語與學生交流，這樣老師在上聽力課時，講著原汁原味的日語，學生們或許可以聽懂，或許只是一知半解，又或許是全然不知，如果學生在不理解的情況下，向外籍老師請教，這個時候我們的外籍老師就很難和學生進行無障礙的交流，無法為學生講清楚問題的關鍵，導致學生只能是稀里糊涂地聽一聽，其實都是似懂非懂，長此以往，學生聽力的提高并不是像想象中的那么明顯，外教的優勢并沒有完全體現出來，也就無法達到預期的教學效果。

三、硬件建設與軟實力提升

（一）采用先進的多媒體設備

多媒體這一新興的教學設施有著其獨特的優勢，首先來講多媒體教學具有形象生動的特點，這就有利于學生對老師教授的內容產生極大的學習積極性和主動性，老師也應該在課前做好相應的準備工作，編寫好第二天要講的課程，最好在互聯網中搜索有關的內容和資料，這樣就可以節省出大量在黑板上板書的時間。例如，當老師們向同學講解日本的文化節日時，可以提前準備一些相關的圖片或者視頻，然后制作成課件，在課堂上給同學們放映，以此來講解文化習俗必定能引起學生們的興趣，提高學習的積極性。同時也讓學生在一個輕松愉悅的氣氛中學習日語，可以起到事半功倍的效果，所以不失為一個良策。

（二）改革傳統的教學模式

對于日語的教學老師可以分為這樣幾個步驟來完成，大體上分為三部分，分別是精聽、泛聽和精泛聽三個層面，同時在一定程度上把這三種層次相結合。

首先是精聽，在這一環節主要是為了強化學生的基本功，反復訓練，讓學生可以逐漸習慣日語的語音，增強語感，并在此基礎上掌握日語的詞匯、詞組和一些簡單的句型。

其次是要重視泛聽，在這一環節，主要是讓學生可以盡可能多的接觸日語，感受日語的交流是怎樣一種感覺，同時也擴大學生的知識層面，一點點地提高學生們的聽力能力。

最后就是精泛聽環節，關鍵是要學生更好地運用日語，不斷強化日語的句型和重要的詞語及短語，讓學生可以逐漸達到有效交流的程度。在這些環節中，老師還是更應該注重學生精聽這一環節的學習，這才是為學生打好堅實基礎的關鍵。

（三）提高聽力的訓練強度

對于語言畢竟還是要多練，這也是日語聽力可以有效提高的方法之一，盡管一直以來很多教師都不是很重視聽力的教學，也還是會或多或少的讓學生進行練習，只是強度不夠而已，為了可以對癥下藥，我們要做的就是克服教學中的種種困難，為此老師也應該明確學生們的問題出在哪兒了，傳統意義上來講，低年級學生的聽力不好主要是因為他們的反應比較慢，接觸的時間不長，詞匯的積累沒有達到一定的數量，所以在這個階段，老師的教學進度需要放慢，以適應大部分學生的理解能力，然后在這一過程中慢慢提高上課的質量，逐漸地提高講課的速度，這樣可以很好地培養學生的反應速度和理解能力，其次也要在一定程度上鼓勵學生多讀多背多記以充實自己的學習。

四、老師的自我反省與素質拓展

日語學習是需要老師和學生共同努力方可完成的系統工程，因此在提高學生學習效率的同時，也必須改革日語聽力的教學模式，并對老師提出適當的要求，或者對老師們實施一些教學評價等措施。評教是對日語聽力老師的潛在價值做出判斷的行為，客觀評教在多數高校廣泛開展。評教主要包含教學的基本內容，比如教學態度、教學內容、表達能力、課后答疑、作業檢查、教學方法和綜合素質等幾個部分。日語聽力教師的自我評價也尤為重要，因為每當老師上完一節聽力課后總會有不同的感受和體會，將感受記錄下來進行自我評價，也便于改進今后授課的針對性，同時這樣長久的記錄，會使老師發現自己上課的不足，逐漸加以改正和提高自己的教學方法，利于學生的學習。日語聽力課的任課老師，只有不斷地自我反省、自我總結，才會提高自身的學術素養，才能在日語聽力課的日常教學中，展現出較高的教學能力，進而全面提高學生們的日語聽力能力。

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作者單位：遼寧對外經貿學院日本語言與文化研究中心