如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

唐姣麗

【摘?要】隨著教育的全面改革，對教學也有了更高的要求。小學數(shù)學教學時，因為教學內(nèi)容抽象化，所以教師在教學形式上要注意方法，盡最大可能的幫助學生理解和掌握。生活情境下有很多可以讓孩子學習的地方，只要教師可以靈活的運用起來，既能調(diào)動學生的興趣又能使學生的思維能力和學習能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學教學;生活情境;原則;策略

在開展小學數(shù)學教學時，教師應(yīng)充分的發(fā)揮生活情境教學的優(yōu)勢，幫助學生數(shù)學知識和實際生活相融合，培養(yǎng)良好的學習意識，使小學生能夠?qū)?shù)學知識有效地利用起來。增強小學生解決實際問題的能力，促進小學生整體水平的進步，為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用生活情境教學小學數(shù)學的重要性

（一）有利于轉(zhuǎn)變教師思路，豐富教學形式

許多教師在實際教學的過程中往往采用的形式就是“我講你聽”，且教學也只是單一的課本和黑板，這種單一的教學形式不但會使課堂的氣氛變沉重，還會降低學習興趣和積極主動性，也導(dǎo)致學生長期處于被動接受知識狀態(tài)，對于知識的追求欲望不是很強烈。而利用生活情景進行教學就可以有效地改善這種現(xiàn)象，生活情境的教學理念就是為了讓課堂教學與生活相結(jié)合，教師在這種理念下引導(dǎo)學生學習數(shù)學也是為了改善教師的死板單一的教學思路，通過多種途徑將生活元素融入到教學上，豐富教學形式。也為活躍課堂氣氛，提升教學質(zhì)量等起到促進作用。

（二）有利于激發(fā)學生興趣，加深理解

小學階段的孩子都是活潑好動、貪玩的階段，想讓他們專心聽教師講解也比較難。數(shù)學是一門具有邏輯和抽象化的課程，復(fù)雜的公式再加上枯燥的文字在學生接受知識的過程中，很有可能讓學生產(chǎn)生反感的情緒出現(xiàn)。同時學生在尚未發(fā)育健全的心智狀態(tài)下，本身就缺乏對學習數(shù)學重要性的認知。在以上種種原因下，導(dǎo)致學生很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而也就阻礙了學生學習的積極性。而利用生活情境教學這一理念的引導(dǎo)，教師將熟悉的生活元素融入到課堂中來，有效的降低學生的抗拒心理，也有利于激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。同時，生活情境的教學理念也是原本枯燥抽象化的狀態(tài)得到調(diào)整，加入生活而變的更直觀易懂，學生接受知識的能力更加方便，激發(fā)學生對數(shù)學學習的信心和興趣。

二、教師在小學數(shù)學運用生活情境教學形式的具體措施

（一）改變教師的教學形式

運用生活情境的教學形式改變教師因常年不更改教案的教學形式，教師要用更好的教學心態(tài)來看待自己的工作態(tài)度，正視自己的教學行為，要拋棄之前的教材方案而采用新的形式，要考慮到不同學生的學習程度來講解知識，不能只是過多的注重學生的成績，而是要認真的考慮學生本身是否真的理解。要多運用趣味的生活情境教學形式，使枯燥的課程活躍起來，進而吸引學生的注意力，讓學生的學習效率也得到提升。

例如在講述人教版小學三年級《長方形和正方形》一課時，為了幫助學生更好的理解四邊形，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊哪些物體具有四邊形特征。從而達到吸引學生注意力、提高學生學習興趣的目的。教師向?qū)W生提問問題：觀察圖形，你認為四邊形有什么特征？（有4條邊，4個角）形成“聊天”的對話方式，在結(jié)合教材內(nèi)容的總結(jié)4條邊和4個角組成的圖形叫四邊形。讓學生舉例說明身邊那些物體具有四邊形的特征，學生回答方巾、圍巾、窗戶框、門框、黑板......生活中的四邊形有很多，引導(dǎo)學生敘述有四條直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。讓學生通過參與的形式觀察和身邊的物品，讓課堂活躍起來，也讓學生的學習興趣激發(fā)起來。

（二）加強基礎(chǔ)知識教學

小學階段只有基礎(chǔ)掌握的扎實對于以后也是有很大幫助的，因為小學階段是每位學生學習知識的開始，要是開始就落下那么后面的任何努力都是白費。因此，教師要著重的關(guān)注這一點，爭取讓每一位學生對基礎(chǔ)知識有很好的掌握和理解，且結(jié)合靈活的教學方法和教學模式，教師針對不同的課題，采用不同的方法大膽的創(chuàng)新，開發(fā)學生的思維。

例如：在講述人教版小學一年級《加減法》一課時，運用生活情境教學形式，讓學生想象在超市買東西時，買3盒牛奶和5瓶橙汁，要用什么公式可以計算出來，幫助學生結(jié)合生活，產(chǎn)生聯(lián)想，集中學習注意力，加深對數(shù)學知識的印象。

（三）合理的利用生活問題創(chuàng)設(shè)教學情境

在課堂上教師要是依舊按照系統(tǒng)化的教學形式，學生有很大可能不理解。因此教師可以通過在課堂上因為某一知識點來設(shè)定貼合生活實際的問題，并在上課時向?qū)W生提問，先不做出解答，讓學生在日常生活中找尋答案。小學階段的數(shù)學雖然都是比較容易的也是跟生活相關(guān)的，學生接觸過但不了解怎么運用所學的數(shù)學知識，這時教師就要幫助學生主動的將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的事物，提高學生思維能力。

例如：在講述人教版小學二年級下冊《克與千克》一課時，通過引入生活情境促進學生的理解教師拿一些水果，讓學生猜水果大小和重量有什么不同？具體說明小朋友和家長在超市一起買完雞蛋回家時家長說雞蛋的斤數(shù)不夠？讓學生自己思考這些問題，教師一課時，通過在進行說明因為雞蛋少了10克，在這交談的過程中將“克”這個知識點引入，讓學生更好的理解數(shù)學的應(yīng)用價值。

（四）利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建生活化的教學環(huán)境

在新課改之后，小學數(shù)學的內(nèi)容也越來越貼近生活。在小學數(shù)學中，教師應(yīng)充分的利用多媒體設(shè)備，針對小學生靈活思維的心理特點，將死板的數(shù)學理論轉(zhuǎn)變成生動形象的內(nèi)容。

例如：在講述人教版小學三年級《圖形與幾何》一課時，教師通過利用3D軟件，向?qū)W生展示立體圖形的具體結(jié)構(gòu)通過多媒體將制作的幾何圖形放大讓學生可以清楚的看到圖形的具體結(jié)構(gòu)，或者是讓學生將生活中的具有幾何圖形特征的物體帶到學校來讓教師進行細致的講解。

結(jié)束語

小學數(shù)學的教學形式加入生活情境不僅可以吸引學生學習興趣，也可以提高學生的學習態(tài)度。并且也在一定程度下培養(yǎng)了學生的思考能力，數(shù)學本身就是一項枯燥的課程，運用生活情境可以調(diào)動學生對于數(shù)學這門課程更好的理解和掌握。

參考文獻：

[1]謝敏.利用生活情境開展小學數(shù)學教學之我見[J].讀寫算，2021（09）：67-68.

[2]索超.如何巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].讀寫算，2021（08）：71-72.

[3]陳安同.小學數(shù)學教學中生活情境開展方法研究[J].當代家庭教育，2021（05）：146-147.