小學數學教學中獨立思考能力的培養

夏海榮

【摘?要】小學如何培養小學生獨立思考能力一直是教師關注的話題之一，而且隨著新課標的出現，對小學數學教師有了新要求，要求教師在給學生講述時要培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力進而發展成習慣。本文對在小學數學教學中應如何培養學生獨立思考能力的策略進行探究，為小學數學教師提供參考。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考;培養

隨著教育改革的不斷推進，小學教育也越來越重視，尤其是小學生獨立思考能力這一方面?？v觀初級教育中數學的開展情況，明顯的發現小學生目前獨立思考能力是比較欠缺的，無法獨立學習數學知識，也影響著學生全面學習的能力。為此，要想改變這種局面，就要盡快的創建新的教學模式，為實現小學生獨立思考能力的培養打基礎，從而激發學習動力，使其更加熱愛這門課程。

一、培養學生數學可以獨立思考的含義

在小學教學階段，語文和數學都是很重要的學科，在語文的學習過程中，對書寫能力的重視程度比較高，而數學來講，幾乎都是一些計算題，對邏輯的要求比較高，這里就要求教師在開展相關活動時，多注意對學生的指導。獨立思維能力的訓練在小學階段尤為重要，小學生在進行數學學習的過程中，擁有獨立思考的能力可以引發學生對知識的思考以及分析，讓學生在提問和解決的過程中，體會回到對數學知識更好的掌握，與此同時，自身的自主學習能力也被培養出來。對于學生進行獨立思維能力的訓練，可以加強他們的求知欲，并且可以快速的養成自主學習的好習慣。

二、小學數學教學中獨立思考能力的培養策略

（一）營造良好學習氛圍，增強師生之間互動

教師在講解的過程中，要清晰的了解學生的真實情況，開展相關的活動，為更好的激發學生獨立思考的能力，進而更好地掌握所學知識。為此，教師需要給學生營造一種輕松愉快的學習環境，增強師生之間的交流與互動，并且要使小學生真正地喜歡數學這門課程。這樣一來，學生的思維活躍對培養獨立思考能力也有一定的幫助。例如：“什么是面積”這一內容，教師可以圍繞“如何計算面積”這一問題讓學生展開學習，為學生提供相應的預習時間，讓學生進行自主思考與探究，從而獨立進行知識點學習。對于一些學生不理解的地方，教師應給予相關知識的引導，讓學生通過這種互動教學的方式，不僅可以有效的增強師生間的關系還可以有效的培養學生獨立自主思考能力。又如：在學習“100以內的加法和減法”時，教師可以通過多媒體找尋一些超市買賣東西的視頻，讓學生在觀看的過程中圍繞收銀員和顧客之間的交易情況等向學生進行講述與討論，以此提高學生對100以內的加減法的興趣。通過這樣的綜合教學方式能夠有效提高小學生的邏輯計算思維能力。

（二）套用生活實際，激發小學生獨立思考能力

數學這門課程對于小學生而言，是比較枯燥的，并且有的數學知識點是具有抽象化特征的，因此，在學習的過程中有可能會感受到陌生和吃力，進而學習自信心和興趣也就逐漸的喪失。針對此現象教師在教學的過程中要多運用生活實際和數學結合的形式，讓數學這門課程和生活緊密相關，并利用新穎有趣的生活內容來填充到要講的課程內容中去，增加小學數學課堂的趣味性，從而有效激發小學生的好奇心和注意力，讓小學生感受到親切，并主動地去思考問題。

例如：以“元角分的認識”這一篇為例，教師在講解之前通過創設場景的方式吸引學生的注意力。假設小紅的媽媽過幾天就要過生日了，小紅想在生日當天送一份禮物，就將自己的40個1角零花錢拿出來去買，因為硬幣多不方便拿，所以他就想到找隔壁的爺爺來一起想辦法，就問爺爺：我想給我的媽媽買一份禮物，而我的錢是硬幣不方便拿我該怎么辦呢？爺爺回答說：你將40個硬幣換成4張1元。爺爺就將小紅的硬幣拿過來，然后給小紅4張1元紙幣。故事講到這里，教師向同學們提問：“請問小紅吃虧了嗎？”讓學生自己通過查看書上的知識點去理解1角和1元之間的關系。利用這種教學模式，讓學生充分的感受到學習數學知識在日常生活中的應用，充分的改善自己的數學知識結構。

（三）結合課堂活動，增強學生應變能力

近些年，小學教育一直努力于加強培養中小學獨立自主思考創新能力，為此嘗試了很多種方法。因為小學階段的學生處于身心發展的時期，所以每當教師在努力培養提高學生獨立思考能力時，都要結合活動充分的將學生帶入到課堂中，促進在活動中思考和分析。

例如：在學習“20以內的加減法”時，教師可以讓學生通過做游戲的方式來激發獨立思考問題的能力。以撲克牌找朋友游戲為例，教師首先要將1-10的卡片發放給學生，然后教師給出指定數字，讓學生進行思考如何將撲克牌數字組合才能得出所需得數，這樣不僅增強了學生的計算量還減弱了學生的計算難度，通過玩耍游戲成為學習的主動者，不僅鍛煉了獨立思考問題的能力，而且在不知不覺中增強計算和解決問題的能力。

（四）在提問教學中引導學生思考

已知，讓學生在愉快和諧且放松的氣氛下學習，思維是更加活躍、想象豐富的，而相反在一個比較呆滯和約束的環境中，會出現思維堵塞、反應遲鈍。因此教師要著重改變傳統枯燥的教學模式，是目前教師關注的焦點，教師要在實際教學中引用時，首先，要充分的了解學生的狀況從而入手，以激發好奇心的態度進行提問，使學生做到積極思考和回答問題，進而達到培養學生獨立思考問題能力的目的。

例如：在學習“長方形和正方形”時，教師可以從激發學生思考入手，認真的設計問題：“同學們，知道正方形和長方形的角、邊各有多少個嗎？”讓學生通過動手測量或觀察的形式來回答。接著，教師要進行再次的提問：“同學們，下面需要你們再觀察一下，正方形和長方形的角分別是多少度呢？”“每條邊之間有什么聯系呢？正方形和長方形的區別在哪呢？......”這樣一來，不僅調動了小學生對數學知識的求知欲望而且也培養了小學生學習獨立思考和探索的能力，了解到長方形和正方形的一些特點。

結束語

在小學階段數學教師要改變以往的教學形式，以創新教學形式來進行講解，并且要在講解的過程中留出學生討論和思考的時間，培養在思考中找尋答案，這樣及培養了小學生的思維能力也有效的培養了小學生數學知識的掌握。

參考文獻：

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[2]任文秀，公為棟.淺談在小學數學教學中培養小學生獨立思考能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：91-92.