如何提升高中信息技術課堂教學效率

祖麗菲亞?阿布來提

摘? 要：不斷提升教學效率和質量是信息技術教師的職責所在，也是進一步培養學生信息綜合素養的有效途徑，高中信息技術教師要積極的以課堂教學中存在的問題為指引，不斷的開展有效教學的研究和探索，同時還要在具體的教學過程中引導學生進行有效預習，積極強化課堂互動，有效組織科學評價，進一步的挖掘信息技術課堂教學的生機和活力，進而借助高質量的信息技術課堂教學為學生信息素養的培養奠定堅實的基礎。本文將就如何提升高中信息技術課堂教學效率進行討論和研究。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;效率;提升;策略

當前，高中信息技術課堂教學中還存在較多的弊端和漏洞，如學生沒有養成良好的預習習慣，使得學生在課堂的學習針對性不強，課堂教學中師生的互動不夠良性，課堂的評價方式單一等，這些問題的存在使得高中信息技術課堂教學的效率提升受到了一定程度的影響，還需要信息技術教師積極的強化問題意識，不斷的探索解決問題的對策，進而實現高效教學實施，為學生信息綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

一、引導進行有效課前預習

課前預習是學生了解學習內容、查找學習重難點的有效途徑，對于學生課堂學習針對性的提升會產生較大的影響，但是從當前的實際情況來看，學生的還沒有養成良好的課前預習情況，部分信息技術教師對預習工作的重視程度也不夠高，這些問題影響到后續信息技術課堂的高效教學實施，需要教師進行反思和總結。例如，在學習《無所不在的信息》小節內容時，一方面，高中信息技術教師可以為學生提供各種信息化預習學習資源，如包含該節課知識框架組成的邏輯大綱圖、包含理論知識內容講解的PPT課件、包含上機操作練習的指導視頻，還包含預習檢測的練習題目，引導學生根據自己的預習學習需要對這些內容進行細致化和全面化的自主預習，并引導學生在預習過程中將不懂的內容進行梳理和記錄，進一步的提升預習學習的靈活性。另一方面，信息技術教師要積極的強化預習指導，如在學生預習過程中，教師要為學生指導預習的重點和關鍵點，并引導學生積極的幫助學生解決預習過程中遇到的各種疑難困惑，進而引導學生開展更高質量的預習，為學生后續學習效能的提升奠定堅實的基礎。

二、積極強化課堂師生互動

積極的強化課堂互動是活躍課堂教學氛圍、激發學生學習活力的妙招，也是積極給予學生精準指導、有效幫助學生解決問題的重要途徑，但是從實際的情況來看，部分教師在課堂教學中依然采用口授+板書的教學模式開展教學，使得課堂的師生互動較少，學生在課堂的學習活力也不夠充足，自然不利于有效教學實施，還需要信息技術教師積極的轉變教學模式，進一步的強化課堂師生互動。例如，在學習《日新月異的信息技術》小節內容時，一方面，需要教師合理的定位提問的問題，如問題設計要具有概括性和啟發性，像什么是信息技術？信息技術的發展歷程是怎樣的？信息技術對人類生產生活帶來了哪些影響呢？等等，讓高質量的問題指引課堂互動的方法，進一步的激發學生的互動熱情和互動欲望。另一方面，要積極的強化互動實施。如在互動過程中需要教師做到步步啟發和步步引導，同時采用隨機提問和學生自主回答等形式，讓學生積極的投入到課堂的互動中，進一步的激發學生的互動熱情和互動欲望，從而在互動中讓學生較好的解決上述問題，不斷的強化對該節課知識內容的學習和理解。

三、有效組織開展合作學習

有效的組織開展合作學習，是體現學生主體地位、激發學生學習能動性的妙招，但是從實際的信息技術課堂教學情況來看，依然采用被動灌輸式的教學模式開展教學，使得學生在學習中的主體地位得不到體現，也無法有效的激發學生的主人翁意識，進而不利于學生在課堂學習能動性的發揮，還需要教師積極的改變教學模式，合理的引入合作學習模式開展教學，不斷的為信息技術課堂教學注入新的生機和活力。例如，在學習《獲取信息的渠道》小節內容時，一方面，信息技術教師要積極地籌備合作學習小組，如可以將個性不同、學習能力不同和性別不同的學生進行組合，并在后續的合作學習過程中針對合作學習內容和每個小組情況的不同，合理的對小組成員組成進行動態化和靈活性的調整，以滿足合作學習的基本需要。另一方面，需要高中信息技術教師積極的強化合作學習實施，如在合作學習中引導學生積極的投入到對信息獲取過程、信息來源多樣性、信息具體獲取的途徑等內容的討論之中，并鼓勵學生在該過程中積極踴躍的發言，結合具體的教材講解提出自己合理的建議，同時教師還要積極的維持好課堂的合作學習秩序，進而幫助學生進行有效的合作學習，為學生高質量的掌握該節課的知識內容奠定堅實的基礎。

四、合理組織多元課堂評價

有效的課堂評價是發現教學短板、補足學生學習薄弱環節的重要途徑，但是從實際的信息技術教學情況來看，部分教師對教學評價的重視程度較低，且在評價環節存在方式和柱體單一的問題，使得最終的評價效果打了折扣，還需要信息技術教師積極的強化對教學評價的認識，并不斷的提升評價環節的有效性，為后續的高效教學實施助力。例如，在學習《甄別信息的方法》小節內容時，一方面，需要教師積極的豐富評價的方式，如在課堂評價中信息技術教師可以先讓學生說一說自己在學習中所取得的收獲和遇到的問題，而教師則要給予學生學習指引，幫助學生分析存在的問題，給予學生合理客觀的評價。另一方面，要積極的優化評價的內容，需要高中信息技術教師積極的改變以往那種只注重結果，不注重過程的評價，積極的強化對學生學習方法運用、學習態度和合作學習意識等方面內容的評價，真正的提升評價的客觀性和合理性，助力學生的改進和提升。

綜上所述，高中信息技術教師要積極的強化問題意識，不斷的鉆研和摸索信息技術課堂教學中存在的各種突出問題，進一步的開展有效教學的研究和探索，并在具體的信息技術課堂教學實踐中引導進行有效課前預習、積極強化課堂師生互動、有效開展合作學習、合理組織多元課堂評價等，全面的把握信息技術課堂高效教學實施的方法和策略，繼而不斷的助力信息技術課堂教學效能的提升，為學生信息綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

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