淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建

韋啟輝

摘? 要：隨著新課標進程的不斷推進，教師的授課方式發生了很大的改變，并取得了一定的成效。初中語文作為初中教學的基礎，對學生具有非常重要的意義。因此，初中語文高效課堂的構建變得非常重要，本文將針對新課標背景下初中語文高效課堂的構建進行分析，旨在提升語文教學的效率，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：新課標;初中;語文;高效課堂;策略

初中語文是語言類學科的基礎，對學生的日常生活也有非常大的影響。在新課標的背景下，初中語文高效課堂的構建受到越來越多教師的重視。在開展教學時，教師通常是從字詞句入手，這樣會導致學生逐漸喪失語文學習的興趣，因此，教師要改變現狀，重新思考語文教學的方向。

一、構建初中語文高效課堂的基礎

（一）創新教學理念

初中語文主要的上課形式便是在課堂上，因此，教師要格外注意學生在課上的學習狀態，只有將學生對語文學習的興趣激發出來，才能從根本上提升學生的學習質量。教師作為初中語文課堂的引導者，必須時刻關注最新的教學理念，并將其運用到日常的教學中。因此，教師要深入研究新課標理念的精髓，并結合實際學情將理念與教學方式進行融合，突出學生的主體地位，進而突出創新型教學理念的先進性。

（二）重視學生的主體地位

教師之所以要進行初中教學改革就是為了提升學生在語文課堂上的學習效率，基于此，改革若想成功必須要重視學生的主體地位，這樣才能進行針對性教學。初中語文教師首先要充分了解學生的三狀態，即心理狀態、身體狀態、學習狀態，這樣才能指導學生的興趣是什么、關注點是什么，進而依據這些進行安排自己的教學工作。只有師生之間的關系足夠親密，才能讓學生更加喜歡教師的課程，“愛屋及烏”即是如此。

二、新課標背景下初中語文教師構建高效語文課堂的策略

（一）制定明確的學習目標和教學目標

語文教學過程除了需要有豐富的課堂內容之外，還需要教師給學生制定出一個明確的學習目標，讓學生在學習時有一個方向感，進而增強學生的自主學習意識。教師若想幫學生制定明確的目標，首先要明白初中生的學習需求是什么，這樣才能有針對性的為學生設立目標。同時，由于不同學生對語文知識的掌握程度和理解水平有很大差異，教師在幫助學生制定學習目標時，要學會因人而異進行“個性化定制”。在幫助學生制定好目標之后，教師也要結合班級總體情況，在新課標理念的指引下，制定自己的教學目標，借此保證每節課都有得講。教師若想制定適合的教學目標必須要從教材出發，在深挖教材的基礎上結合學情制定適合的目標。教師只有制定一個高效的教學目標，才能將所在班級存在的教學問題改善，進而全面提升學生的語文學習能力及學習熱情，這才是實現初中語文高效課堂的基礎。

（二）注重語文課上的提問

在語文教學過程中，很重要的一個教學方式就是課堂提問。這種方式可以打破師生之間的壁壘，將學生帶入到課堂中來，有效提升語文課堂的授課效果。學生在這種課堂上學習，需要時刻注意教師的一舉一動、一言一行，這樣能夠將學生的注意力充分調動起來，讓他們能夠以飽滿的精神去面對學習中的問題，進而全面提升學生在語文課堂上的學習效率。教師在提問過程中要關注問題的質量，最好能夠用“畫龍點睛”的提問方式。一個好的問題不僅能讓學生對相應的知識點理解得更加深刻，還能增強教師在學生心中的地位，為今后的教學工作奠定基礎。因此，教師在備課階段就要重視提問問題的設計，只有做好充分的準備在課堂上才能給學生更好的學習體驗。此外，教師在提問時需要注意問題的深度和多樣性。有深度的問題能夠讓學生針對教學重點進行深入思考，而豐富多樣的問題能夠使學生被提問時不感到厭煩。同時，教師不能在課上一直進行提問，要注意把握提問的頻率和節奏，這樣有張有弛才能最大程度上提升學生的思考效率。

（三）重視因材施教及學生反饋

學生之間的語文水平存在著一定的差異，這是無法改變的事實，基于此，教師不可能采用“漫灌式”的授課方式進行講學。教師如果使用這種傳統模式授課，會導致接受能力強、基礎好的學生會感覺授課內容無法滿足自己對語文學習的需求，長此以往會產生一種“學不夠”的厭倦心理。但是，對于那些基礎不好、學習能力差的學生來說，教師的授課內容太過困難，即使有心學習也無能為力，進而產生放棄學習語文的想法，嚴重影響學生的學習信心。因此，教師要因材施教，并注重學生的聽課反饋，然后及時調整自己的教學方式，保證每個學生都能學的“恰到好處”，這樣才能全面提升語文課堂的教學效率。

總結

綜上所述，初中語文教學是一個非常重要的過程，教師作為學生的引路人要明白自己擔負的責任。教師在充分理解新課標理念的基礎上，應竭盡所能優化教學方式，為學生構建出一個高效、豐富、飽滿的初中語文課堂。只有這樣，學生才能從課堂學到足夠的語文知識，進而實現構建初中語文高效課堂的教學目標。

參考文獻

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[2]? 彭雙喜.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].考試周刊，2018（30）.