基于新課標的小學數學問題解決的教學思考

林玉鳳

摘? 要：現如今，隨著我國教育業的快速發展，在新課程改革背景之下，小學教師必須要改變傳統的教學方式，加大數學教學工作的改革，努力提高學生解決實際問題的能力，讓更多的學生具備數學思維。本文闡述了小學數學問題解決的必要性，分析了目前在新課標背景下，小學數學問題解決的現狀，最后提出了有效的問題解決措施。希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：新課標;小學數學;問題;教學思考

引言

在小學數學教學中，問題的有效解決一直以來都是重點和難點.在教學中，教師需要高度重視學生的實際動手能力以及思維探索能力，這是提高學生解決問題能力的必然途徑.對此，為了更好地提高小學數學教育水平，本文簡要分析了小學數學教學中有效解決問題的策略，希望可以為相關教育者提供一定的幫助。

1新課標背景下小學數學問題解決的現狀

自2001年課程改革以來，在小學數學教學過程中，我們要嚴格按照數學課程標準，不能單獨地設置解決問題的內容。在具體的教學過程中，教師要貫穿到不同的學習單元，注重學生解決實際問題的能力。然而，在新課程教學理念深入人心的同時，還存在各種各樣的問題。首先，大多數的教師在進行習題和例題講解過程中跨度較大，對整個教學目標在把握過程中不夠精準，忽視學生的差異性。其次，在進行課堂問題解決過程中，使用的模式比較單一，策略不夠多樣化，都是基本的數量對應關系，無法提高學生的邏輯思維能力。最后，在進行數學知識解答過程中，教師并沒有建立完善的訓練體系，過于分散，無法采取有效的解題策略。與此同時，在計算教學背景下，教師忽視學生解題策略的傳授，更重視的是計算結果，這種過于片面化的教學方式不利于學生成績的提高，使得更多的學生在數學課堂上感到枯燥無味，無法解決實際問題。例如，在進行一年級上冊解決問題的教材分析中，教師在具體的情景之中給出常見的數量單一關系，并不能引導學生解決實際問題。

2新課標背景下小學數學問題解決的途徑

2.1強化改革力度

雖然從小學數學的教學性質上來看，教師應當注重的是對學生基礎知識的講解，但是這并不意味著教師可以將解決實際問題的這一教學過程忽略掉，相反，在新課標的要求之下，教師應當注重的是針對同一問題，應當有不同的解題方式以及技巧，只有這樣，才能夠幫助學生找到更適合于自己使用的解題方式，才能夠使學生們在基礎知識的學習中較好地掌握相關的解決實際問題的辦法。例如，筆者在講解《元、角、分》的時候，將有代表性的紙幣、硬幣等作為教學工具展現在學生眼前，隨后提出一個與實際生活息息相關的問題：老師手上有12.55元，現在想要買一支鋼筆，一塊橡皮，它們的價格分別是5.9元、0.73元，請問老師的錢夠買鋼筆和橡皮嗎？還有剩余嗎？剩余多少？這樣的問題不僅有利于對學生的算術能力進行培養，而且還能夠幫助他們認識到不同的紙幣和硬幣，對于生活實踐有著積極的引導作用。

2.2通過合作學習提高學生解決問題能力

合作能激發更高級的思維。這一點已經被大量實驗數據證明了。為了確保每一個層次的學生都能夠學會正確的解決數學問題，教師就必須要充分的參考學生的年齡特征、思維特點、辨知能力、數學水平等的多方面情況，有效地將班級學生科學劃分為不同的合作學習小組，要求小組長組織小組當中有其他成員進行有效的學習和探究，鼓勵每個學生大膽的說出自己解題方法和解題思路，并在實際的解決過程當中進行有效的驗證。小學數學中的內容思維能力比較強，課堂作業也比較多，一部分成績比較好的學生，相關的習題做得又準又快，在這部分學生做完作業后，便迫不及待的說出解題的結果與方法，使一些能力不太強的學生直接抄襲，長此以往是這部分學生養成了不思考懶惰的不良習慣。與教師必須要加強對學生合作過程的關注，要求數學成績較好或理解能力較強的學生來引導其他同學進行具體的學習。并與無法正確掌握數學問題解決策略的學生進行深入的溝通交流，為學生提供一定的輔導和幫助，借助多方的力量來引導學生學會正確解題。并鼓勵小組學生不斷的進行反思和總結，充分交流解決問題的有效策略和心得。合作增加了學生口頭復述信息和整合信息的機會。這促進了認知加工。這樣不僅能夠全面的鍛煉學生的解決問題綜合能力，同時也能夠使學生的合作學習意識能夠得到全面的提升。教育的目標之一是要幫助學生學會使用有效的學習策略，學會自我調節學習。

2.3提高學生的理解能力

教師還應該提高學生的質疑能力，在實際教學中設置相應的情景問題，讓學生獨立地完成。這樣的教學方式可以在強化課內知識練習的同時，夯實數學知識，提高學生的理解能力。解決實際問題，是提高學生綜合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小學階段數學教學中，為了提高學生的理解能力，讓學生具備較高的問題解決能力，教師必須要改變傳統的教學模式，在開放型教學模式的引導之下，做好學生教學內容的引導，采取有針對性的教學方式，做好知識的理解和強化，在整體上提高學生的理解能力，才能解決實際問題。

結語

綜上所述，在新課改背景下，為了提高小學數學解決問題能力，數學教師應該融入創新精神，幫助更多的學生在數學思考過程中主動地追求知識的構建，實現學生知識和數學思維的雙向共贏。在教學過程中教師也應該引導學生自覺地進行檢驗，逐步完善并形成具有綜合化的檢驗策略，讓更多的學生養成良好的數學學習習慣。現階段，在具體的教學活動中，數學教師應該幫助學生養成仔細認真的審題習慣，讓更多的學生具備較高的理解能力。在數學改革強化過程中，教師應該科學地設計教學方案，順應我國教育體制的發展目標。在新課程標準的引領之下，數學教師要改變傳統的應試教育，融入更多的開放教育，在解決實際問題的基礎之上，讓更多的學科滲透到生活中，逐步培養學生解決實際問題的能力，促使更多的學生具備較高的理解能力和實踐能力，實現學生全面發展。

參考文獻

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