淺析小學一年級語文的識字寫字教學策略

楊艷

摘? 要：小學語文是我國義務教育的重要基礎性學科，其中識字寫字教學可以說是小學語文學科教學的首要任務。尤其是一年級學段是學生形成良好的識字能力和寫字習慣的關鍵時期，這一階段的識字寫字教學對于學生今后的學習和發展有著重要意義。因此，本文將就小學一年級語文的識字寫字教學策略進行論述，希望能夠有效提升一年級識字寫字教學效率。

關鍵詞：小學語文;一年級;識字寫字;教學策略

前言：

由于一年級學生的心智思維都尚未發育成熟，這就需要教師能夠發揮自身的引導作用，結合學生的學習特點和課程標準，有效激發一年級學生的識字寫字興趣，這樣才能讓學生產生自主識字的欲望，進而有助于識字寫字教學的順利開展。此外，教師還應該注重寫字技巧教學，促使學生形成良好的寫字習慣，從而為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、創設趣味識字情境，激發學生的識字興趣

一年級的學生普遍具有活潑好動，注意力不集中以及缺乏自主學習能力的特點，因此有效激發學生的學習興趣非常重要，只有讓學生對識字產生了基本的學習興趣，才能有效提升學生的自主學習動力，進而提高學生的識字寫字能力。所以，教師應該結合一年級學生的認知思維水平和興趣所在創新教學活動，可以通過創設趣味識字教學情境的方法，改變傳統灌輸式的教學模式，從而營造一個輕松愉快的學習氛圍，有效激發學生的識字興趣。

例如，教師在執教部編版一年級語文下冊《猜字謎》一課時，就可以充分發揮“猜字謎”這一課程的趣味教學優勢，進而能夠為學生創設有趣的字謎游戲教學情境。比如，教師可以在正式授課之前先讓學生試著猜一個比較簡單的字謎“一輪紅日從海面升上來”，因為難度較低所以大多數學生應該都能回答出謎底：“旦”。這樣就可以有效激發學生的參與興趣和積極性，之后教師就可以帶領學生一起猜測教材中的兩則字謎，讓學生能夠在猜字謎的過程中提升自主識字動力。此外，教師還可以引導學生根據已知的文字來編寫字謎，與同學和老師進行互動，以此來有效激發學生識字的欲望和興趣，還可以提升學生的自主探究能力和邏輯思維能力。

二、注重寫字技巧教學，培養學生的寫字習慣

由于一年級學段是學生正式進入義務教育學習的初始階段，同時也是學生養成良好語文學習習慣的最佳時期。俗話說，好習慣要從小養成，所以小學語文教師要注重寫字技巧教學，能夠教給學生正確的書寫姿勢和書寫技巧，進而使得學生能夠形成良好的寫字習慣，這樣才能為學生今后的識字寫字學習打下良好的基礎。首先，教師在開展寫字實踐教學之前，要教會學生做到：頭離桌面一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。還要時刻提醒學生注意端正自己的坐姿，要讓學生做到頭正、背直、臂開、足安。

為了便于學生有效地掌握寫字握筆的方法，教師還可以將其編成兒歌，“大指二指捏對齊，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆尖向前斜，筆桿向后靠，這樣寫字才漂亮。”與此同時，教師還要引導家長注意在家監督學生，讓學生可以時刻養成良好的寫字習慣。另一方面，教師還應當要求一年級的學生在寫字時，要一筆一畫地慢慢寫工整，不僅要注重漢字的美感，還要遵守漢字的筆順規則，能夠熟記先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后內、先中間后兩邊的基礎準則，這樣可以有助于規范學生的寫字習慣，促使學生的字體可以工整美觀。

三、拓展實踐教學活動，強化學生的學習能力

雖然一年級的學生不具備充足的知識儲備和良好的思維能力，但是這一時期學生的學習吸收能力是非常強的，所以教師除了要在課上積極創新識字寫字教學活動以外，還要充分利用課外實踐教學空間。因為對于一年級學生來說，他們的主要生活空間除了學校以外就是家庭，有時候會接觸到戶外活動場所，這也意味著除了課堂上的漢字知識學習平臺，在課下也包含有眾多的識字寫字學習平臺。因此，教師可以從學生的實際生活出發，開展一些實踐教學活動，讓學生能夠有意識地留意和學習生活中所出現的生字和生詞。

比如，教師可以要求學生將自己在生活中所見到的各種廣告、商店名稱、超市里的商品名字等生字記錄下來，可以專門準備一個識字本，同時也可以用涂鴉的形式來記錄。最后，教師可以定期開展一堂“識字小能手”的實踐活動，讓學生依次展示自己的識字寫字成果。這樣不僅可以提升學生的文字知識儲備，而且還可以拓寬學生的知識視野，強化學生的語文綜合素養和學習能力，促進學生的全方位發展。

綜上所述，一年級語文的識字寫字教學對于學生形成良好的語文基礎發揮著重要作用，教師應當立足于一年級學生的身心發展特點，制定具有針對性的識字寫字教學策略，進而能夠不斷探索與創新課堂教學活動。從而通過創設趣味識字情境，注重寫字技巧教學以及拓展實踐教學活動的舉措，有效激發學生的識字興趣，提升學生的自主識字能力，培養學生形成良好的寫字習慣，全面強化學生的識字寫字能力。

參考文獻

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