初中道德與法治教學涵育核心素養(yǎng)的路徑分析

田蘭

摘要：初中階段的道德與法治課程的教學中，教師要以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，將學生作為課堂的主體采用多樣化的教學方式，調(diào)動學生學習積極性。本文先就初中道德與法治課程教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響因素進行分析，然后就核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施詳細探究，希冀能夠從多方面培養(yǎng)研究，為實際教學發(fā)展起到積極作用。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0035-01

引言

新課程改革發(fā)展背景下，教師在課堂教學中就要注重方法的創(chuàng)新應用，在道德與法治課程的實際教學當中，就要注重對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生可持續(xù)學習發(fā)展。只有從學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，才能真正為教學質(zhì)量提高打下基礎。

1.初中道德與法治教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響因素

道德與法治課程教學是促進學生綜合素質(zhì)提升的重要課程內(nèi)容，面對新的教育改革發(fā)展形勢，教學的方向也要及時轉(zhuǎn)變，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較關鍵的，而在實際培養(yǎng)中會受到諸多層面因素影響。體現(xiàn)在以下幾個層面：

1.1?教師因素影響。

道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)受到教師因素的影響比較突出，教師在實際教學當中沒有真正的以學生為中心開展培養(yǎng)活動，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，這就必然會影響學生在課堂中的學習主動積極性，限制學生發(fā)展[1]。道德與法治課程的實際教學當中，教師沒有和新課程改革的發(fā)展要求相契合，對學生在課堂中的主體作用發(fā)揮沒有充分重視，學生學習比較被動，興趣沒有得到有效激發(fā)，這就必然會影響學生實際學習的質(zhì)量效果。……