關于微課在初中數學總復習中的實踐與探討

陸丹

摘要：隨著移動網絡的迅速發展，微課成為了一種新型的學習平臺，它主要利用碎片化時間進行學習，以視頻和軟件為載體，是人們自主學習的主要渠道。微課講授的時間非常短，沒有復雜的課程體系結構，但是對知識點卻有高度的概括能力。復習的過程是對基礎知識進行鞏固的過程，復習一般都要求精簡化，即內容簡單資源少，符合微課的基本特點。因此本文把微課放在初中數學總復習中進行實踐，并對此進行了探討。

關鍵詞：微課;初中數學;總復習;實踐;探討

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0166-01

互聯網的發展使我國的教育機構發生了翻天覆地的變化，主要表現在教學資源方面。多媒體教學成為了當代主要的教學途徑，為教學提供了大量的電子資源，微課就是在這種教學模式下的產物，它采用現代信息技術，通過視頻或者軟件進行教學，是一種新型的教學資源。初中的數學復習往往在教學目標的基礎上進行復習，復習時間短，但包含的內容卻有很多。所以，面對這種情況，本文引入了“微課”這一概念，通過微課的方式進行復習，不僅激發了學生的學習興趣，而且還有利于學生在復習過程中做到自主學習。因此作為初中數學教師，必須在總復習當中引入微課教學，從而促進學生的復習效果，提高數學教學質量水平。

1.運用微課重整知識模塊

初中數學知識點多，相關性強，在最初的學習過程中，學習到的知識點相對來說比較零散，因此在復習時需要對知識點進行總結概述。而微課作為一種新型的教學資源，其針對性較強，主體明確，另外，微課的研究簡單，俗稱草根研究，因此任何一個人都可以成為微課的研發者，所以教師在數學的總復習階段，根據整理出來的知識結構進行微課的制作，所花費的時間也不多。通常來說，一個五六分鐘的微課小視頻卻可以包含多個知識點，可靠性強，此外，利用這種復習模式，教師就沒有必要帶領學生進行復習，而是讓學生觀看微課視頻促進學生的自主學習。微課還有反饋及時的特點，學習者在學習的過程中還能夠及時反饋問題，然后教師根據學生反饋的內容對微課內容進行整改，從而構建出較為完整的知識結構。

比如在復習實數的時候，可以首先對無理數進行介紹，包括無理數的概念，無理數的判斷方法，無理數的主要表現形式，并給出兩三道無理數的判斷例題。引入無理數的概念之后，接著就可以引入實數的概念，及實數的分類（①按定義分②按大小分）。最后再引入實數的相關概念，包括相反數，絕對值，倒數等。制作成視頻的形式大概也就七八分鐘，然而它卻涵蓋了實數這一章的主要內容。通過微課教學的復習方式，不僅可以培養學生的總結概括能力，而且還提高了復習的效率和質量。

2.運用微課強化基礎知識

復習是對基礎知識的鞏固和強化，因此教師在復習過程中必須要了解到每個學生的掌握情況，然后根據學生的情況完善微課資源，強化知識體系結構。在知識強化過程中促進了學生對知識點的深入理解，充分挖掘了學生的學習潛能，從而提高學生的數學學習能力。比如七年級數學上冊中對于數軸的復習首先要明確數軸的概念以及三要素，此外還要會如何在數軸上表示一個數。復習完數軸的基礎概念后，然后再根據每個學生不同的掌握情況對基礎知識進行延伸和強化。比如可以通過數軸延伸到絕對值，舉個例子來說，-2和2是數軸上的兩個點，而它們距離原點的距離又都為2，用絕對值表示就是|-2|=|2|=2。學生掌握之后再進行反方向教學，即給出含有絕對值的式子，那么在數軸上該如何表示，它所代表的含義是什么。這種復習模式使得在復習數軸的同時還加強了絕對值的學習和認識。

3.運用微課優化教學模式

復習講究的就是一個“復”字，即反復的意思。微課不像實際生活中的日常教學，它具有動態性，可以滿足資源的重復利用。所以在微課模式下的復習中，教師應對重難點或者針對學生不擅長的方面布置大量的習題讓學生進行反復的練習和訓練。而學生在反復學習的過程中也會收獲到新的知識和新的學習方法，而且對學生的做題速度還有一定的提高。因式分解一直以來都是初中數學的重難點，而且應用范圍廣，所以教師在進行總復習的時候必須要著重復習這一模塊，提供微課資源練習題，鼓勵學生重復練習。最簡單的因式分解一般都是提取公因式或者根據特定公式進行分解，然而在實際的數學應用中，這種類型的分解卻不常見，最常用的反而是十字相乘法。因此教師可以利用微課使學生對該方法反復應用練習，積累學習方法，做到熟能生巧。

4.結束語

總而言之，微課在教育事業方面的優勢非常明顯，并且隨著信息時代的進步。微課在教育中將發揮更大的作用。教師作為教育事業的引路人，必須深刻意識到微課對教學的重要性，并充分認識和了解微課，把它應用到實際的教學當中去，無論是教學過程還是復習過程，微課對總體教學都發揮著無可替代的作用，它以視頻為載體進行多方面教學，激發了學生的學習動力，促進了我國教育事業的向前發展。

參考文獻：

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