小學數學教學中培養學生解決問題能力的方法

趙昌初

摘要：小學階段的數學是一門打基礎的學科，教師、學校、家長對其要十分的重視。然而，培養學生解決問題的能力是數學教學的核心任務;因此，本文從小學數學教學中培養學生解決問題能力的重要意義，小學數學教學中培養學生解決問題能力的現狀和提高小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略三個方面進行分析，希望能夠為小學數學的教學提供一些借鑒。

關鍵詞：小學數學;解決問題;能力培養

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0177-02

在小學數學中，小學生可以通過所學的數學知識解決實際生活中的問題，積累更多的數學經驗，深入了解數學的內在魅力和數學的本質。教師應當讓學生養成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生之間的合作學習，讓學生與同學做到有效的溝通，從而提高小學生解決問題的能力[1]。

1.小學數學教學中培養學生解決問題能力的重要意義

數學屬于一門工具類型的科目，它可以解決生活中的一些實際問題，這也是教師在數學教學時的一個重點，讓學生養成解決問題的同時激發自身邏輯思維的能力，使思維能力變得更加靈活，有想象力等。并且這些能力也是當今社會所需要具備的文化素養。讓學生養成解決問題的能力是為了讓學生合理的運用所學知識去解答生活中一些較為簡單的問題。學生在解決實際問題的時候，可以將所學知識在腦海中再加深一遍印象，進而使學生更加清楚數學的實用性，也能培養學生對所學知識的運用，提高解決問題的能力[2]。

2.小學數學中培養學生解決問題能力的現狀

在所有小學數學教學中，解決問題是小學教學中的重難點。教師需要分析學生錯題的原因，其中主要出錯的原因可分為：計算時的錯誤，會做這道題，但是在審題的時候不認真，沒有弄清題目中的解答信息和分析題目中數量之間的關系;也有一部分學生是因為審題時不認真導致理解錯題意而出現的問題;另外一部分學生則是理解能力不好，數學基礎知識較差，對問題的掌握不夠全面和找不出題目中所隱藏的數量關系;另外也有許多學生在解決問題時沒有真正的了解怎么去解題，而是根據例題套題。最后學生自然會覺得非常的枯燥無味，形成了固定的思維模式，導致解決問題的能力無法提高。所以，有效的解決學生解決問題的能力，不僅可以讓學生少一點壓力，還能提高數學成績。

3.提高小學生在數學學習中解決問題的能力

3.1?設置合理的教學情境，將數學知識與實際生活相結合。

隨著新課改和素養教育的不斷改進，教師在進行小學數學教學時，可以根據課本內容，科學合理的創建情境教學，這樣不僅可以讓學生產生學習數學的興趣，還能提高學生學習數學的積極性，激發學生對數學知識的求知欲望，更加主動積極的去摸索數學新知識。教師在進行情境教學時，需要緊貼課本內容，與實際生活相融合，提高學生對事物的認知能力，讓學生對數學知識充滿興趣，從而培養學生的邏輯思維能力和應用能力。

例如：《長方形和正方形》這課時，教師可以讓學生在生活中找一找，看一看什么是長方形，什么是正方形。通過學生在日常生活中的尋找和觀察，教師再進行數學教學時，便可讓學生將自己找到的物品與同學之間分享，并且在這個過程中還能培養學生的對物品的觀察能力，發現其特點。運用這樣的教學方式，可以很好的將教學內容與學生熟悉的生活相互結合，使學生的積極性有更進一步的提高，還能在尋找的過程中讓學生學會主動去摸索問題，探究問題，進而調動學生的邏輯思維能力，讓學生的邏輯思維有更好的發揮，這樣不僅能夠提高教學的質量，還能培養小學生解決問題的能力。

3.2?設置學習活動，讓學生養成自主學習和探索的能力。

新課改中明確提出了在數學學習中需要設置有效的學習活動，才能讓學生養成自主學習和探索的能力。所以，在進行小學數學教學時，教師需要設置科學，合理，有趣的學習活動，確保教學的順利開展。教師在設置教學活動時，需要注重活動中產生的數學價值，活動不能太過于簡單和機械，需要將教學活動進行合理的調控，這樣才能真正實現教學的目標。并且，活動開展時，不能讓學生的思維只停留在游戲的表面，這樣對學生大腦的激發是沒有任何的效果，自然也無法進行下一步的學習，也沒有辦法讓學生的數學思維能力有一個很好的形成。由于小學生的年齡普遍偏小，導致他們在解決問題的時候，需要借助非常直觀的活動才能解決問題，完成學習任務，進而掌握解決問題的能力。在數學教學活動的過程中，教師需要讓學生自己動手進行操作，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，還能讓學生加深對數學知識的理解和消化，也能培養學生的創新能力和數學思維能力，增加學生的動手實踐能力。由此可以看出，小學數學教師需要肯定活動教學所產生的優勢，積極主動的運用活動教學，設置多樣化的教學活動，讓學生能夠積極主動的參與到數學學習中[3]。

3.3?拓展學生的數學思維能力，創新多樣化的教學方式。

在教育改革中有提出“實踐教學活動中，教師要鼓勵學生積極探索解決問題的多樣化，促進解決問題策略的多樣化發展。”由于小學生年齡較小的原因，致使每位學生在面對同樣的事情時所選擇的解決方式是截然不同的，但大多數的學生都是優先選擇自身的解決方式，由此也可以看出同樣的問題也是具備多種解決方案的。所以，教師在面對這樣情況時，需要尊重每位學生的解決方法，進行針對性的教學，讓學生對學習有信心，進而促進學生的發展。另外，教師還需要善于發現學生的特點并加以鼓勵，讓學生的創新思維與創造性有進一步的提高，激勵學生采取不同的思路解決問題，積極參與同學之間的溝通，讓學生明白解決問題的方式并不只有一種而有很多，從而提高學生解決問題的能力。

3.4?重視學生創新能力的培養。

創新能力的發展對一個民族，國家，個人都有著非常重要的意義。所以，教師在進行小學數學教學時，需要著重培養學生的創新能力，讓學生擁有較好的創新精神，教師需要將創新思維能力與解決問題的知識相互結合，在培養學生解決問題的同時，需要鼓勵學生說出自己的看法，不要被固定思維所影響，要跳出固定思維的模式，從多個層面角度去思考解決問題的辦法，只有這樣的數學教學方式，才能有效的培養學生的創新思維能力。

3.5?在數學教學中盡量結合多媒體技術的運用。

數學知識具有繁瑣，復雜，抽象的特點，對于理解能力不夠成熟的小學生而言是非常的困難的。所以，教師在進行小學數學教學時，教師不能一直使用傳統的教學工具，還可以借助多媒體等技術，將二者進行融合，便可將非常復雜抽象的數學知識變得更加具體和直觀，小學生也更加容易掌握和理解。例如：《時、分、秒》教學時，鐘表時間對于成年人而言是非常熟悉的，但是對小學生來說非常的陌生。所以教師可以在多媒體教學中以動畫的形式將鐘表的時針、分針、秒針一個一個的拆分開，分別講解給學生聽，讓學生對時針、分針、秒針有一定的了解之后，再接著將三者聯系到一起，這樣學生在理解起來會變得非常的簡單，也能更好的掌握數學知識。

4.結束語

總而言之，教師在培養學生運用數學知識去解決實際問題的時候，需要根據課本內容，設置符合小學生特點和思維的教學方法，才能更好的提高小學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]李樹萍.小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略[J].科學咨詢，2018（15）：121-122.

[2]王一平.如何在小學數學教學中培養學生解決問題的能力[J].小學生：多元智能大王，2019（5）：79.

[3]何雪鋒.小學數學教學中培養學生解決問題策略的方法[J].中學生作文指導，2019（1）：155.